贠濤

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)早已深入我們的生活，對我們的生活有很深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課是一項(xiàng)知識與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有一定的變化性與實(shí)用性。在高中階段，我們要掌握單純的理論知識及技能，還需要提高自身的信息素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，指出新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問題，并提出應(yīng)對策略。

一、高中信息教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式落后和單一，課堂教學(xué)毫無生趣。由于信息技術(shù)教師大多屬于中途轉(zhuǎn)崗，教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，仍實(shí)施權(quán)威式教學(xué)模式，教學(xué)方法也完全照搬傳統(tǒng)，甚至有時(shí)候一支粉筆便可結(jié)束一堂課。有的由于教學(xué)資源限制，無法正常到機(jī)房上課；有的則堅(jiān)持以傳統(tǒng)灌輸式教育為主。這些教學(xué)方式都不符合信息技術(shù)課程開放性、實(shí)踐性及先進(jìn)性的特征。

（二）教學(xué)設(shè)施不完善。

大多數(shù)普通高中不愿意把太多的資金投入信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是在資金本來就比較缺乏的農(nóng)村中學(xué)。因此，大多數(shù)在校學(xué)生沒有機(jī)會接觸較先進(jìn)的信息輔助教學(xué)設(shè)備，只是教師的口頭表述，并不能使學(xué)生有較深刻的理解。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更重視實(shí)際操作，沒有完善的設(shè)備，不進(jìn)行實(shí)際操作，只是空談，并不能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）教師信息技術(shù)教學(xué)水平不高。

由于信息技術(shù)教學(xué)在普通高中所處的地位不高，在一般學(xué)校中，信息技術(shù)老師的整體素質(zhì)相對偏低，原因是對信息技術(shù)重視度不高的高中很難吸引較高水平的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才，教師隊(duì)伍構(gòu)成混亂，大部分教師應(yīng)學(xué)校需求，從其他學(xué)科的教學(xué)中轉(zhuǎn)行到信息技術(shù)教學(xué)中，并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，也沒有接受過較為系統(tǒng)和專業(yè)的培訓(xùn)，造成信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識與基本技能方面的缺乏。

二、提高高中信息技術(shù)教學(xué)的對策

（一）突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中是主體對象，同時(shí)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主角。要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，相關(guān)教師應(yīng)該讓高中階段的學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)活動，同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，讓學(xué)生對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還要給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)或自主研究時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有在不斷探索或者研究的過程中，才能讓學(xué)生不斷地提升自己的信息技術(shù)水平，才能一定程度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)才會取得更好的效果。

（二）重視教材，而不唯教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要擺脫“以教材為中心”的思想。因此，面對新教材，每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)該根據(jù)本地的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有效合理地組織教學(xué)，特別要求處理好兩個(gè)關(guān)系：（1）能力與工具軟件操作的關(guān)系。新課程教學(xué)的核心是培養(yǎng)信息素養(yǎng)與發(fā)展技術(shù)能力，而不是對某一具體工具操作的訓(xùn)練，注意以過程和方法為引領(lǐng)，以典型工具應(yīng)用為示范，鼓勵師生根據(jù)實(shí)際條件選擇合適的工具，發(fā)展學(xué)生技能應(yīng)用的遷移能力。（2）知識技能與綜合能力的關(guān)系。教學(xué)活動內(nèi)容的安排策略：一是知識引領(lǐng)，活動穿插，在學(xué)習(xí)知識原理中安排一些小型活動練習(xí)技能。二是任務(wù)引領(lǐng)，知識穿插，在解決問題的過程中適時(shí)地學(xué)習(xí)方法和技能。這兩種策略有機(jī)結(jié)合，提高課程教學(xué)的整體成效，使學(xué)習(xí)效率與效果有機(jī)統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法和策略；鼓勵學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)和生活中，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高中信息技術(shù)課程要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過時(shí)的事例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，學(xué)校應(yīng)在高一和高二階段就開夠信息技術(shù)課程，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理，使之符合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。

（四）針對學(xué)生個(gè)體差異，分層教學(xué)。

學(xué)校的硬件設(shè)施及師資配置差異，導(dǎo)致高中學(xué)生對信息技術(shù)的理論了解及動手操作水平參差不齊。為了解決這一現(xiàn)狀，筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)。對于大部分已經(jīng)在初中接觸過信息技術(shù)教育的學(xué)生，要通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)他們對知識的整合升華，以及解決實(shí)際問題的能力。對于那些基礎(chǔ)不好甚至在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中沒有開設(shè)此課程的弱勢群體，要特別給予關(guān)心和幫助，在布置作業(yè)時(shí)有針對性，區(qū)別對待。

（五）多與實(shí)際生活相聯(lián)系。

目前，我國很多高中學(xué)校信息技術(shù)課程的課本或者教材，在不同的省市所用的內(nèi)容并不完全一樣。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該在選擇教材的時(shí)候，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的綜合情況進(jìn)行選擇，同時(shí)要考慮教材的主要內(nèi)容是不是符合高中生的年齡特征及高中生在生活過程中的實(shí)際需要。比如，高中教材中關(guān)于“畫筆”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后運(yùn)用所學(xué)的知識或者技能設(shè)計(jì)并制作賀卡，在同學(xué)或者朋友之間互相贈送；關(guān)于“Word文字處理的簡單操作”的內(nèi)容，學(xué)生要運(yùn)用這些知識進(jìn)行作文或者日記等的書寫；PowerPoint制作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用它進(jìn)行自己班級通訊錄的制作或者編寫。

（六）增加信息技術(shù)教學(xué)資金投入，完善教學(xué)設(shè)施。

信息技術(shù)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，僅靠課本知識的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。因?yàn)閷?shí)踐性是要通過計(jì)算機(jī)等設(shè)施作為媒介進(jìn)行的，所以計(jì)算機(jī)和相應(yīng)設(shè)備的配備是信息技術(shù)教學(xué)中不可缺少的。在選擇教材時(shí)也要堅(jiān)持購買實(shí)用的好書的原則，不能以應(yīng)付的態(tài)度購買教科書。從校園建設(shè)上講，還應(yīng)該美化校園環(huán)境和教室上課環(huán)境，這能間接提高學(xué)校的吸引力，從而吸引更高層的教學(xué)人才，使學(xué)校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己動手用最少的投資把教室裝扮成適合自己班集體的風(fēng)格，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

總之，在電子信息快速發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教師要不斷地提高自我，勇于探索，通過不斷嘗試與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識和技能，只能這樣才能使學(xué)生在走向社會或繼續(xù)深造的過程中自如地應(yīng)對各項(xiàng)與信息技術(shù)相關(guān)的工作和挑戰(zhàn)。