黃莉萍

摘 要： 科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)為主要教學(xué)形式，孩子積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動(dòng)，使孩子“知其然，并知其所以然”，并不是一件很容易的事情?？茖W(xué)活動(dòng)中來自心理、來自生命、來自認(rèn)知的安全問題，困擾著一線教育工作者，因此杜絕各種原因引起的安全問題，尤為必要。

關(guān)鍵詞： 心理安全 生命安全 認(rèn)知安全

科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)為主要教學(xué)形式，孩子積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們的眼、耳、鼻、舌、觸覺多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，真正動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。然而，親歷活動(dòng)的組織對(duì)于幼兒園的孩子來說甚難，使孩子“知其然，并知其所以然”，并不是一件很容易的事情。只有直面科學(xué)活動(dòng)中來自心理、來自生命、來自認(rèn)知的安全問題，科學(xué)面對(duì)才能使活動(dòng)有所準(zhǔn)備，順之又暢。

一、洞悉心理安全，察覺安全中的隱性之因

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。幫助孩子建立一種合適的心理安全感，在參與活動(dòng)的全過程中心理處于放松、接受狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的潛能，無所顧忌地交流表達(dá)，以科學(xué)家身份投入活動(dòng)。在安全的心理環(huán)境下獲得發(fā)展是開展一切科學(xué)活動(dòng)的前提。

（一）預(yù)計(jì)吸引程度。

對(duì)于幼兒園孩子來說自我了解比較模糊，男女生之間或者不同家庭中間，孩子表現(xiàn)出不同的個(gè)性，有的大膽活潑，有的內(nèi)向怕事，這就需要老師事先考慮活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，最大限度地使活動(dòng)吸引更多孩子，因而需要預(yù)計(jì)。

（二）控制情緒程度。

孩子一方面對(duì)事物充滿好奇與新鮮感，對(duì)自己喜歡的事物積極性高。另一方面他們的情感易受外界影響，對(duì)不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這就需要老師事先考慮孩子情緒的起伏程度，最大限度地使活動(dòng)控制在合適的情緒中。

（三）建立和諧程度。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是一句老話，也是一個(gè)事實(shí)。幼兒園老師以自己的儀態(tài)、表情、語調(diào)給予幼兒親切感、信任感，為活動(dòng)的正常開展打下牢固的感情基礎(chǔ)。這就需要老師了解孩子，努力營(yíng)造寬松、和諧的氣氛。

以洞察的目光察覺隱性的安全因素，讓幼兒在心理上具有一種安全感。只有有了這樣一種充滿吸引力的，孩子情緒愉悅，寬松和諧的安全心理為前提，才能給幼兒提供自由的空間，自由地表現(xiàn)其探索欲望和探索行動(dòng)，才會(huì)讓孩子從內(nèi)心自發(fā)自愿地開始自己的探索之旅，這是一種健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是教育者期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、尊重生命安全，關(guān)注安全中的首要之因

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位，應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！标P(guān)注孩子的生命安全和動(dòng)植物的生命，是開展一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（一）孩子的生命，鳴世警鐘。

泰戈?duì)栒f過：教育的目的是向人類傳送生命的氣息。生命課是每個(gè)孩子的必修課，關(guān)愛生命、熱愛生命的教育鐘聲在世世代代的教育者耳邊長(zhǎng)鳴，在幼兒園各學(xué)科中重復(fù)敲響。

1.人體科學(xué)奧秘，防患于未然。虞永平教授認(rèn)為：“幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度整合?！焙⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定孩子對(duì)自我的身體感興趣，在兒童醫(yī)院每天都有不少孩子傷害自己身體的事情發(fā)生，防患于未然十分迫切。在科學(xué)啟蒙教育中，應(yīng)嘗試運(yùn)用幼兒喜聞樂見的、能夠理解的形式，讓幼兒由表及里、由淺入深地了解。如感覺呼吸的存在，除了讓孩子“屏住呼吸”感受外，還通過吸管做通氣和塞氣的實(shí)驗(yàn)，讓孩子了解氣息通暢的條件，知道不能把異物塞進(jìn)鼻腔或口腔。對(duì)幼兒進(jìn)行人體科學(xué)教育，以科學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)幼兒探索，培養(yǎng)幼兒的自我防護(hù)意識(shí)。

2.材料科學(xué)探訪，嘗試于開端。陳鶴琴先生曾倡導(dǎo)：“凡是兒童自己能做的，就讓他們自己做，凡是兒童自己能想的就讓他們自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界?！庇變簩?duì)材料是十分感興趣的。選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的原料制作材料。材料如何正確使用操作，由于孩子對(duì)材料的理解方式不同，會(huì)導(dǎo)致不同結(jié)果產(chǎn)生。如在制作“會(huì)轉(zhuǎn)的花”活動(dòng)中，需要將廢乒乓球剪成各種形狀，那么剪刀的正確使用及所用的力度和方法，是在平時(shí)活動(dòng)中得以強(qiáng)化的，幼兒操作的方位角度和其他幼兒觀看站立位置，是在操作活動(dòng)前得以訓(xùn)練的。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)材料的探究，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度引導(dǎo)幼兒操作，培養(yǎng)幼兒的良好操作習(xí)慣。

3.實(shí)驗(yàn)科學(xué)透析，解決于實(shí)踐。古羅馬教育家布魯塔克曾說：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！笨茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)以“動(dòng)手做科學(xué)”為指導(dǎo)核心，幼兒自己動(dòng)手，親自參與，有自己觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。接觸科學(xué)小實(shí)驗(yàn)要立足于幼兒自身的感知、探索、發(fā)現(xiàn)、操作、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法和技能。如“五顏六色的飲料”的活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三原色的顏色，并為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了玻璃器皿和水，讓幼兒自由玩色。當(dāng)草莓汁、檸檬汁、藍(lán)莓汁呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們?cè)趯?shí)踐中獲知了顏色變化的原因，沒有嘗試喝。對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)材料的透析，以正確的方法引導(dǎo)幼兒實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒探究問題的能力。

（二）動(dòng)植物的生命，與世共存。

生命是自然的奇跡，沒有自然，便沒有人類。蒙臺(tái)梭利說：“教育的目的在于幫助生命力正常發(fā)展，教育是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為。”我們應(yīng)該尊重生命，敬畏自然。這是世界一大樸素的真理。

1.動(dòng)物生命，需善待延續(xù)。法國(guó)法律規(guī)定不能飼養(yǎng)蝌蚪，外國(guó)同行們的做法不得不讓我們對(duì)生命肅然起敬。一切的一切都與我們的生命息息相關(guān)，所有的生物就在我們身邊，世界改變著我們的一切。但在日常教育教學(xué)中，在幼兒的探究過程中，我們不曾想過犧牲一個(gè)或更多小動(dòng)物的生命會(huì)有多么重要。有的孩子為表現(xiàn)自己的勇敢，做著“屠夫”。如“金魚是睜著眼睛睡覺的”，膽大的孩子竟然挖出了金魚的眼珠一探究竟。讓小動(dòng)物獲得生命的基本需求和安全的滿足，對(duì)動(dòng)物關(guān)注、關(guān)心和尊重，是孩子應(yīng)該獲得的知識(shí)。

2.植物生命，需萌芽呵護(hù)。生命自大自然中孕育而生，是艱難危險(xiǎn)的，其中任何一個(gè)微小的環(huán)境變化，都會(huì)使生命出現(xiàn)夭折和傷害。但生命的力量又是令人震驚的。細(xì)小的種子珍惜了上天的賜予，不斷努力，根拼命往下鉆，芽使勁往上擠，就是在堅(jiān)硬的石堆中也毫不畏懼，只為了接受輕風(fēng)的愛拂、陽(yáng)光的淋浴。萬物靈長(zhǎng)的人類又豈能漠視生命的存在？如“植物園”剛破土的黃豆，對(duì)生的瓣兒吸引了淘氣的孩子，狠狠地將一對(duì)對(duì)瓣兒摘入囊中。生命是偉大的，生命是崇高的，沒有人輕易放棄生命，是孩子應(yīng)該掌握的道理。

蒙田曾說：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”命是寶貴的，失去了生命，我們將變得一無所有。教育首先需要的是使人回歸到具有深遠(yuǎn)的人文關(guān)懷使命之中。讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力；擁有人類最豐富的同情心、愛心，從而擁有快樂、成功的人生。

三、弘揚(yáng)認(rèn)知安全，倡導(dǎo)安全中的重要之因

認(rèn)知過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，采取科學(xué)的思維方式感知環(huán)境，正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境，從而正確地采取行動(dòng)。認(rèn)知中的科學(xué)要義決定了內(nèi)容的安全性。弘揚(yáng)認(rèn)知中的安全，是開展一切科學(xué)活動(dòng)的技術(shù)保障。

（一）教師專業(yè)認(rèn)知程度。

教育者應(yīng)確立平等教育思想，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，為幼兒終身成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中教師日常工作時(shí)間長(zhǎng)，工作瑣碎，很少主動(dòng)有意識(shí)地獲取科學(xué)信息，專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺，因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能出現(xiàn)知之較少的現(xiàn)象，直接決定教師的指導(dǎo)水平，致使科學(xué)教育內(nèi)容和方法產(chǎn)生位移，甚至對(duì)孩子認(rèn)知安全產(chǎn)生威脅。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的辨別能力差，他們總認(rèn)為老師說的都是對(duì)的。因此老師向幼兒傳授的知識(shí)必須是科學(xué)的，來不得半點(diǎn)虛假。教師必須豐富自身的科學(xué)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)活動(dòng)中幼兒的種種疑問。

（二）家長(zhǎng)專業(yè)認(rèn)知水平。

現(xiàn)代社會(huì)由于多元化發(fā)展，家長(zhǎng)教育盲區(qū)甚為嚴(yán)重。家長(zhǎng)對(duì)兒童的影響是獨(dú)一無二的，兒童最初對(duì)周圍世界的態(tài)度都是在與父母的最初互動(dòng)中形成的。家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子的活動(dòng)，并注意讓孩子從觀察的現(xiàn)象出發(fā)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子大膽提出自己的觀點(diǎn)，分享家長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)。作為和孩子接觸時(shí)間最多的人，家長(zhǎng)必須不斷觀察孩子的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。只有準(zhǔn)確了解科學(xué)知識(shí)，才能促進(jìn)孩子各方面能力的提高。

總之，直面科學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效地從洞悉心理安全，尊重生命安全，弘揚(yáng)認(rèn)知安全入手；科學(xué)地從各種視角切入，挖掘隱性的安全因素，找出首要的安全因素，指出重要的安全因素，才能有底氣地直面科學(xué)活動(dòng)，保障科學(xué)活動(dòng)順利開展。