馬筱聰+陳雷+黃華貴+于鳳琴

摘要：交叉學(xué)科是高等學(xué)校提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是當(dāng)前高水平大學(xué)發(fā)展的主要支撐點(diǎn)和主題。本文以燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院軋鋼專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班開設(shè)《先進(jìn)鋼鐵材料工藝與技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐為案例，介紹了以CDIO工程教育理念和模式指導(dǎo)下交叉學(xué)科課程的教學(xué)改革情況，總結(jié)了教學(xué)方法和改革思路，指出教學(xué)改革中仍存在的弊端，為建立學(xué)科交叉適用的教學(xué)平臺(tái)提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：CDIO；卓越工程師；交叉學(xué)科；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0122-03

一、引言

為落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，全面提升我國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)力，燕山大學(xué)機(jī)械學(xué)院2010年開始實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量復(fù)合型工程技術(shù)人才。結(jié)合學(xué)校和機(jī)械學(xué)院的實(shí)際情況，學(xué)院將“學(xué)科交叉、特色突破”，定為提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的著眼點(diǎn)，有意識(shí)地將機(jī)械、材料、電氣、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)交叉融合、滲透貫通到工程技術(shù)類基礎(chǔ)課中，注重將CDIO工程教育理念貫徹到卓越工程師試點(diǎn)班的教改之中，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，制訂了適合多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，優(yōu)化了課程體系，補(bǔ)充了交叉學(xué)科課程，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，逐步探索卓越班學(xué)生所需的“貼近工程，貼近生產(chǎn)實(shí)際”的知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)更具創(chuàng)新性的卓越工程人才。本文對(duì)軋鋼專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班《先進(jìn)鋼鐵材料工藝與技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為如何改進(jìn)交叉學(xué)科課程教學(xué)提供相關(guān)建議和參考，與同行共勉。

二、課程特色與教學(xué)理念

《先進(jìn)鋼鐵材料工藝與技術(shù)基礎(chǔ)》是針對(duì)當(dāng)前軋鋼專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為軋鋼卓越工程師班專門開設(shè)的一門材料工程技術(shù)類基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容涉及材料、機(jī)械、冶金、力學(xué)等多門學(xué)科，具有學(xué)科交叉特色及理論與工程實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生除了進(jìn)行課程學(xué)習(xí)外，還要參與跨學(xué)科的科學(xué)研究，使學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，并能夠靈活運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，具備解決鋼鐵產(chǎn)品成型工藝開發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的能力；使學(xué)生獲得獨(dú)立開展科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)方法以及數(shù)據(jù)處理等方面的訓(xùn)練。為此，課程教學(xué)采用“課堂教學(xué)+討論互動(dòng)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”三位一體有機(jī)融合的教學(xué)新體系，選擇充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生參加進(jìn)來，在“做中學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、制造能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作溝通能力。通過實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目參與，使學(xué)生得到用跨學(xué)科理論知識(shí)解決具有學(xué)科交叉特點(diǎn)的工程實(shí)際問題的訓(xùn)練，達(dá)到深化知識(shí)，鍛煉能力的效果。

三、教學(xué)手段與方法改革初探

1.引入案例式教學(xué)和課堂討論。引進(jìn)案例式教學(xué)，將真正案例融于教學(xué)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單介紹，切實(shí)做到寓教于研。盡量選擇教師本人的科研項(xiàng)目或者學(xué)校本土的科研成果作為教學(xué)案例。課上教師講述相關(guān)的理論和解決問題的方法，課下將卓工班學(xué)生分為若干組，組建小團(tuán)隊(duì)，布置不同的討論內(nèi)容和作業(yè)。這些討論和作業(yè)，既有獨(dú)立的研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案，又有機(jī)銜接，具有廣闊的延伸性和拓展性。課下不同組的同學(xué)可以自由討論，也可和教師交流，最后將討論的結(jié)果整理，以報(bào)告的形式上交，并在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，專門討論，將各組的討論結(jié)果分析對(duì)比，盡可能保證每組學(xué)生都能講述自己的調(diào)研結(jié)果，最終由任課教師評(píng)定。這些經(jīng)典案例的分析與討論，以及基于團(tuán)隊(duì)的多學(xué)科交叉滲透的課程項(xiàng)目，不僅為學(xué)生提供了平等的主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考與探索能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，分析與解決問題能力，文獻(xiàn)檢索和綜合能力，思想表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高教師教學(xué)的積極性與熱情。

2.更新課堂教學(xué)手段。更新課堂教學(xué)手段，將多媒體課件教學(xué)穿插到理論講述之中，特別是講到交叉學(xué)科中難懂的理論，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較薄弱，利用精心制作的多媒體課件教學(xué)，可向?qū)W生傳輸大量學(xué)科前沿技術(shù)與新成果，彌補(bǔ)教材內(nèi)容偏舊的缺欠。多媒體課件的教學(xué)信息量大，形式多樣化，圖文具茂，動(dòng)畫與模擬配合補(bǔ)充，對(duì)學(xué)時(shí)少、理論知識(shí)抽象的課程是很好的補(bǔ)充；通過展示大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，并配合軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)教材中抽象理論內(nèi)容的模擬仿真，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)相匹配。《先進(jìn)鋼鐵材料工藝與技術(shù)基礎(chǔ)》課程偏重于材料領(lǐng)域的知識(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要體現(xiàn)材料科學(xué)特色，并與機(jī)械工程有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)與實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目銜接，與工程實(shí)際貼近，與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段銜接。

軋鋼專業(yè)的課程設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)綜合訓(xùn)練，以設(shè)計(jì)軋機(jī)和制定工藝為主，這些內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)都需要準(zhǔn)確地計(jì)算軋制力，軋制力則與材料的變形抗力密切相關(guān)。根據(jù)這一特點(diǎn)，將材料的塑性變形、組織、性能特點(diǎn)作為實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容之一，與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，使得學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也完成了課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容（軋制力計(jì)算）。

另外，設(shè)計(jì)了微觀組織的制備與觀察的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握金屬材料微觀組織變化和分析的基本方法。為了反映材料在熱塑性變形過程中的微觀變化，在材料熱塑性變形的過程中，組織的動(dòng)態(tài)演變分析以及數(shù)值處理方法貫穿實(shí)驗(yàn)的全過程。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新穎、更直觀地反映科學(xué)問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”到“主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)效果大大增強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心得之一：“第一次親手制備出了亮如鏡面的鋼材試樣，第一次觀察到了鋼的真面目，終于明白了軋制力變化的原因。最終的成績(jī)已沒有當(dāng)初那樣重要，我們?cè)谡{(diào)研和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的收獲，已遠(yuǎn)超出了分?jǐn)?shù)的價(jià)值?！睂?shí)驗(yàn)心得之二：“團(tuán)隊(duì)合作更重要，一個(gè)人能力再強(qiáng)，沒有團(tuán)隊(duì)的幫助，是完不成所有工作的，只有相互合作，各盡所長(zhǎng)，才能又快又好地完成工作！”endprint

四、存在的問題與思考

交叉學(xué)科課程設(shè)立的初衷，是有利于促進(jìn)不同學(xué)科交叉互滲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專項(xiàng)能力、工程素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。通過課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)卓工班在交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)施過程中，還存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.距前期基礎(chǔ)課時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)生不能快速進(jìn)入狀態(tài)。從卓工班整體的教學(xué)計(jì)劃了解到，學(xué)生以前學(xué)過該門課有關(guān)的前續(xù)課程，但是距離這門課的學(xué)習(xí)已過了近1年，很多知識(shí)都忘了，加之這門課程涉及的知識(shí)面繁多，且比較抽象，致使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感到學(xué)習(xí)吃力，也給任課教師增加了教學(xué)困難，在講授一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需花費(fèi)較多時(shí)間復(fù)習(xí)前續(xù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)手段有限。由于交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法比較特殊，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件有限，難以滿足某些實(shí)驗(yàn)要求，致使有些更直觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行起來比較困難，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。建議調(diào)配學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)卓工班的實(shí)驗(yàn)全面開放，讓學(xué)生了解更多未知未見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生知識(shí)掌握不精。通過與學(xué)生交流，了解到卓工班的課程多、任務(wù)重，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，但是由于學(xué)時(shí)較少，致使部分學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容不精，學(xué)習(xí)積極性下滑，不利于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。當(dāng)然，如何更好地平衡卓工班各門課程的學(xué)時(shí)分配，仍需學(xué)校、學(xué)院、任課教師總結(jié)、分析、改進(jìn)。

五、結(jié)論

卓越計(jì)劃的實(shí)施，是燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院近年來教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)院在積極借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育模式基礎(chǔ)上，將卓越試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整和融合，增加了一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面的交叉學(xué)科課程，開始了對(duì)交叉學(xué)科課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索。這些課程以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)能力，使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)變成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重，強(qiáng)化了工程實(shí)踐，學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力得到提高。同時(shí)，通過及時(shí)總結(jié)和分析當(dāng)前交叉學(xué)科教學(xué)上仍存在的一些問題和不足，努力制定改進(jìn)政策和措施，力爭(zhēng)通過卓工班培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周英，落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（8）：11-13.

[2]張文生，宋克茹，回歸工程教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）：77-79.

[3]林健，談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等焦距，2010，（17）：30-32.

基金項(xiàng)目：國(guó)家青年科學(xué)基金資助項(xiàng)目（51101136）；河北省青年科學(xué)基金資助項(xiàng)目（E2012203013）；秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃資助項(xiàng)目（2012021A087）

作者簡(jiǎn)介：馬筱聰（1981-），女，河北廊坊人，碩士，助理研究員，主要研究方向?yàn)椴牧霞庸ぁndprint

四、存在的問題與思考

交叉學(xué)科課程設(shè)立的初衷，是有利于促進(jìn)不同學(xué)科交叉互滲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專項(xiàng)能力、工程素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。通過課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)卓工班在交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)施過程中，還存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.距前期基礎(chǔ)課時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)生不能快速進(jìn)入狀態(tài)。從卓工班整體的教學(xué)計(jì)劃了解到，學(xué)生以前學(xué)過該門課有關(guān)的前續(xù)課程，但是距離這門課的學(xué)習(xí)已過了近1年，很多知識(shí)都忘了，加之這門課程涉及的知識(shí)面繁多，且比較抽象，致使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感到學(xué)習(xí)吃力，也給任課教師增加了教學(xué)困難，在講授一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需花費(fèi)較多時(shí)間復(fù)習(xí)前續(xù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)手段有限。由于交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法比較特殊，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件有限，難以滿足某些實(shí)驗(yàn)要求，致使有些更直觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行起來比較困難，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。建議調(diào)配學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)卓工班的實(shí)驗(yàn)全面開放，讓學(xué)生了解更多未知未見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生知識(shí)掌握不精。通過與學(xué)生交流，了解到卓工班的課程多、任務(wù)重，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，但是由于學(xué)時(shí)較少，致使部分學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容不精，學(xué)習(xí)積極性下滑，不利于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。當(dāng)然，如何更好地平衡卓工班各門課程的學(xué)時(shí)分配，仍需學(xué)校、學(xué)院、任課教師總結(jié)、分析、改進(jìn)。

五、結(jié)論

卓越計(jì)劃的實(shí)施，是燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院近年來教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)院在積極借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育模式基礎(chǔ)上，將卓越試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整和融合，增加了一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面的交叉學(xué)科課程，開始了對(duì)交叉學(xué)科課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索。這些課程以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)能力，使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)變成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重，強(qiáng)化了工程實(shí)踐，學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力得到提高。同時(shí)，通過及時(shí)總結(jié)和分析當(dāng)前交叉學(xué)科教學(xué)上仍存在的一些問題和不足，努力制定改進(jìn)政策和措施，力爭(zhēng)通過卓工班培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周英，落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（8）：11-13.

[2]張文生，宋克茹，回歸工程教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）：77-79.

[3]林健，談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等焦距，2010，（17）：30-32.

基金項(xiàng)目：國(guó)家青年科學(xué)基金資助項(xiàng)目（51101136）；河北省青年科學(xué)基金資助項(xiàng)目（E2012203013）；秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃資助項(xiàng)目（2012021A087）

作者簡(jiǎn)介：馬筱聰（1981-），女，河北廊坊人，碩士，助理研究員，主要研究方向?yàn)椴牧霞庸ぁndprint

四、存在的問題與思考

交叉學(xué)科課程設(shè)立的初衷，是有利于促進(jìn)不同學(xué)科交叉互滲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專項(xiàng)能力、工程素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。通過課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)卓工班在交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)施過程中，還存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.距前期基礎(chǔ)課時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)生不能快速進(jìn)入狀態(tài)。從卓工班整體的教學(xué)計(jì)劃了解到，學(xué)生以前學(xué)過該門課有關(guān)的前續(xù)課程，但是距離這門課的學(xué)習(xí)已過了近1年，很多知識(shí)都忘了，加之這門課程涉及的知識(shí)面繁多，且比較抽象，致使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感到學(xué)習(xí)吃力，也給任課教師增加了教學(xué)困難，在講授一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需花費(fèi)較多時(shí)間復(fù)習(xí)前續(xù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)手段有限。由于交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法比較特殊，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件有限，難以滿足某些實(shí)驗(yàn)要求，致使有些更直觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行起來比較困難，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。建議調(diào)配學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)卓工班的實(shí)驗(yàn)全面開放，讓學(xué)生了解更多未知未見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生知識(shí)掌握不精。通過與學(xué)生交流，了解到卓工班的課程多、任務(wù)重，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，但是由于學(xué)時(shí)較少，致使部分學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容不精，學(xué)習(xí)積極性下滑，不利于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。當(dāng)然，如何更好地平衡卓工班各門課程的學(xué)時(shí)分配，仍需學(xué)校、學(xué)院、任課教師總結(jié)、分析、改進(jìn)。

五、結(jié)論

卓越計(jì)劃的實(shí)施，是燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院近年來教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)院在積極借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育模式基礎(chǔ)上，將卓越試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整和融合，增加了一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面的交叉學(xué)科課程，開始了對(duì)交叉學(xué)科課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索。這些課程以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)能力，使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)變成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重，強(qiáng)化了工程實(shí)踐，學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力得到提高。同時(shí)，通過及時(shí)總結(jié)和分析當(dāng)前交叉學(xué)科教學(xué)上仍存在的一些問題和不足，努力制定改進(jìn)政策和措施，力爭(zhēng)通過卓工班培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：馬筱聰（1981-），女，河北廊坊人，碩士，助理研究員，主要研究方向?yàn)椴牧霞庸ぁndprint