吳華春+張和平+程鑫

摘要：“卓越計劃”是我國工程教育的重大改革舉措，強化學生的工程實踐能力是卓越工程師培養(yǎng)的主要目標之一。本文以武漢理工大學機械工程及自動化專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)為基礎，從分析實踐教學方法改革與學生工程實踐能力培養(yǎng)之間的關系入手，討論了目前機自專業(yè)卓越工程師的現狀，并對相應問題提出了解決方案，以提高學生的創(chuàng)新能力為主線，培養(yǎng)當今社會所需要的復合型人才，以適應社會對人才的需求。

關鍵詞：卓越工程師；機自專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0135-03

一、前言

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟與世界經濟聯(lián)系日益緊密，不但表現在產品的設計、制造、銷售和維護上，而且在人才需求方面更為突出。據麥肯錫咨詢公司（McKinsey & Company）的研究報告統(tǒng)計，我國工科畢業(yè)生只有不到10%適合在跨國公司工作。究其原因，由于世界經濟一體化和國際政治、文化的融合與交流，使得對人才素質和高等教育提出了新的要求。在此背景下，教育部于2010年提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學課程體系中存在的弊端，即：重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論輕實踐、重課堂輕創(chuàng)造能力培養(yǎng)等，以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高素質各類型工程技術人員。我校機械工程及自動化（簡稱：機自）專業(yè)也被列為該培養(yǎng)計劃當中，目的是培養(yǎng)能夠適應國家經濟、科技、社會發(fā)展對高素質工程技術人才的要求，滿足機械工程領域，特別是汽車、建材建工和通用機械制造行業(yè)的生產實踐需求，并為從事機械工程項目設計與開發(fā)的設計型工程師打下堅實基礎。近年來，世界上許多國家都積極探索并推進高等教育的國際化，重新定位國際化教育目標，改革人才培養(yǎng)模式，以適應世界經濟及社會發(fā)展的要求。國內已有不少學者也對此進行了研究。林健將“卓越計劃”的培養(yǎng)方案分為學校工作方案和專業(yè)培養(yǎng)方案兩部分。學校工作方案包括：專業(yè)領域的選擇、培養(yǎng)模式的多樣化、教師隊伍的建設、政策措施的制定以及“卓越工程師”的國際化培養(yǎng)等，并為制定相應的專業(yè)培養(yǎng)方案打好基礎；彭易菲提倡工程教育應當從科學向工程回歸，從我國高等工程教育的現實出發(fā)，以期對我國實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施提供借鑒和啟示；陳啟元分析和討論了各高校參與計劃的定位，人才培養(yǎng)目標的定位、培養(yǎng)模式、標準實現矩陣和企業(yè)環(huán)境對人才培養(yǎng)的影響等；韓彬分析了機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展及特點，對當前機自專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了剖析，以及如何去培養(yǎng)卓越的工程師提出了一些建議與方法；李文貴研究了重組機自專業(yè)課程體系及內容的必要性及迫切性，對如何去重組課程內容進提出了具體的建議；李治基于哈佛大學的創(chuàng)新教育體系討論了目前中國研究生創(chuàng)新教育的不足，并提出了一些具體建議。綜上所述，國內相關院校已對機自專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式做了相關研究，并在實施過程中取得了一些不錯的效果和成績。

本文在以上學者的研究基礎上，結合本校機自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)現狀，進一步探索面向卓越工程師的機自專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的社會適應能力和創(chuàng)新能力，以適應經濟社會發(fā)展的需要。

二、機自專業(yè)卓越工程師現狀分析

1.學生缺乏創(chuàng)新思想，實踐意識不足。目前，大部分學生學習缺乏主動性，被動接受教師的課堂傳授，僅追求完成相應學分，能順利畢業(yè)就得到滿足，更別說實踐、創(chuàng)新和能力提升。究其原因，一方面機自專業(yè)的學生認為機械創(chuàng)新難度大。由于基礎理論知識薄弱，又缺乏實踐鍛煉，他們會認為連機器的基本工作原理都不易學透，若對該機器進行機構或原理創(chuàng)新是不切合實際的；另一方面，學生實踐意識缺失。課外實踐環(huán)節(jié)有利于鞏固學生的理論知識，提升學生團隊精神和合作意識，提高學生實踐及動手能力，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而，有些學生生產實習（實踐環(huán)節(jié)之一）時，目的性不強，在生產現場如同走馬觀花，僅僅是參觀而已，喪失了極好的學習機會。

2.學校忽視社會需求，課程設置不合理。一個人只有具有豐富理論知識，合理知識框架結構，結合實際工程經驗，那么他的創(chuàng)新能力就越強。一些高校往往忽視了社會需求，很少關注企業(yè)究竟需要什么樣的人才以及知識結構，故在課程設置上偏重專業(yè)理論及完整性，且又想在有限的課時內引入當前新技術的介紹，導致學生畢業(yè)之后適應性差，抱怨大學所學的知識沒用。目前，中國普通高校老師受職稱晉升所累，教材的編寫缺乏實踐內容，加之學校大多重視科研而輕視教學，故書本體系不強，與企業(yè)實踐脫節(jié)；此外，學校在設置課程體系時，往往由相關專業(yè)領導和負責人根據自身經驗，設置課程體系，缺乏充分調研和科學評價。當然，有些學校也會根據上一屆學生學習和反映情況調整課程體系，但這還遠遠不夠。

3.師資力量不強，偏重科研能力。學校過分強調老師的學歷文憑?？v觀目前高校教師現狀，高學歷者不一定適合教學。李治在文中提到“一流的教師可以把二流的學生培養(yǎng)成一流的人才，而二流的教師可以把一流的學生培養(yǎng)成二流的人才”。當前，大多高校青年教師缺乏實踐經驗，特別對一些基礎研究學者，他們偏重理論及仿真，缺少企業(yè)實踐。盡管青年教師的學習能力可能很強，但在表達上缺乏有效的手段和方法，使學生理解困難。恰恰相反，一些由于學歷“不符合要求（目前高校招聘條件是具有博士學位者）”而被高校拒之門外的人，他們可能會享受傳道授業(yè)這一過程，能夠理解學生的思維難點，溝通障礙小，這對于提高學生的學習積極性有很大的幫助。如果還是采用老一套的人才引進方法，短期內對學?？蒲兴教嵘欣?，但本科生教學質量的提高難度很大。

4.教學手段單一，不能與時俱進。老師采用的主要是“填鴨式”教學方式，沒有真正形成“傳道、授業(yè)、解惑”的教學理念。在高校，一些教師通常把學院安排的課程，在課堂上完成相應的講課學時數，通過考試來完成授課要求，最后給學生評定成績就算這門課的任務順利完成。這種“封閉性”、“單向性”、以成績作為評判標準的教學模式，嚴重阻礙了人才的成長，導致“高分低能”的現象一再出現。endprint

三、機自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式建議

1.加強師資隊伍建設、促進學科交叉。一個學校的地位很大程度上取決于教學隊伍和學生生源。為了保證教師質量，應盡量減少近親繁殖，也就是避免直接從本校學生中留人任教。要從全球范圍內選取本專業(yè)優(yōu)秀人才，提高本專業(yè)的綜合競爭力。由于大多教師直接從學校畢業(yè)之后就選擇留校工作，他們的工作實踐經驗還不足，學校需鼓勵年輕的教師去企業(yè)學習，增強自己的實踐經驗。同時要加強學校各學院、各學科之間的聯(lián)系，如果只是在一個學科內發(fā)展，把不同的學科局限在某一知識體系中，這會抑制學科的發(fā)展。通過學科交叉，增進不同領域專家的交流，使知識理論系統(tǒng)相互滲透和融合，可以促進相互發(fā)展。機電一體化就是一個成功的案例。

2.提倡創(chuàng)新設計、改革實踐教育模式。通過鼓勵學校與企業(yè)合作，增加學生實習機會。筆者認為，校企合作雖然為學生提供了實習的機會，大多只是去生產現場參觀實習，很少有機會直接參與到生產中。盡管對于卓越工程師，較多學校采用“3+1”模式，三年在學校學習，一年在企業(yè)實踐。然而，有些學生在企業(yè)實習期間，同時又參與相關創(chuàng)新設計大賽，如機械創(chuàng)新設計大賽、節(jié)能減排大賽等，他們很難在企業(yè)靜下心，總想著請假回校搞設計大賽。另外，企業(yè)考慮到學生安全問題，往往盡量讓他們坐在辦公室，很難接觸到現場。因此，學校應該鼓勵學生創(chuàng)新，參與學校教師科研，讓學生真正參與以上內容，將設計成果加工出來，這不僅能夠提高科研的效率，而且培養(yǎng)了學生科研能力和實踐經驗。當然也可以按照企業(yè)的管理制度來管理學生，讓學生參與到生產中去，這能夠發(fā)揮和提高學生的專業(yè)技能。

3.采用開放式教學方法，促進高適用性人才培養(yǎng)。老師在教學過程中要以指導者的身份，首先要向學生傳授理論知識，一個學生如果理論知識不足，空有實踐操作能力，也只能是一個只懂得操作的機器，不能去實現突破與創(chuàng)新，也不能從根本上改變目前的學生質量。當學生接受了理論知識，老師可以采用案例分析法，來加強學生對所學知識的理解與分析。一些學生普遍存在這么一種現象：不能將所學的專業(yè)知識運用到實際中去，這就如同紙上談兵。案例教學法就是在學習基本理論知識的過程中，老師結合實例提出問題，讓學生自己去搜索和閱讀文獻、思考問題，互相討論交流如何去解決問題。老師會為學生提供解決方案、解決步驟，并提供相應的技術資料和實驗設施，將學生分組，由各自組長去分配組員的任務。在老師的悉心指導下，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而去探討解決實際問題的具體步驟。案例教學法既可以增進學生理解知識的能力，又能提高解決實際問題的能力。根據漢語詞典解釋：工程師為受過以某一工程分支為職業(yè)的訓練的人，能夠獨立完成某一專門技術任務的設計，施工工作的專門人員。因此，機自專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)首先應結合中國國情，同時要與世界接軌。采用“開放式”教學方法，以學生為主體，以知識教學為載體，以人類社會的發(fā)展和進步為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生思維自由、取舍自主的教學環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間，促使學生在積極主動探索過程中，全面提高其科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力等。

四、結論

盡管中國教育問題不能很快得到解決和一蹴而就，但高校首先要認識到所存在的問題，從老師和學生雙方出發(fā)，完善人才培養(yǎng)模式。本文在相關學者的研究基礎上，結合我校機自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)情況，討論了目前機械工程及自動化專業(yè)卓越工程師的現狀，并對相關問題提出了解決方案，以提高學生的創(chuàng)新能力為主線，培養(yǎng)當今社會所需要的復合型人才，進一步探索面向卓越工程師的機自專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高畢業(yè)生的社會適應能力和創(chuàng)新能力，為國家經濟發(fā)展做出貢獻。

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基金項目：本課題受到2012年湖北省高等學校省級教學研究項目“面向卓越工程師培養(yǎng)的機自專業(yè)課程體系融合優(yōu)化及重構的改革與實踐”的資助

作者簡介：吳華春（1976-），男，江蘇南京人，博士，副教授，研究方向：機電一體化、磁懸浮技術、人工心臟泵，發(fā)表論文30余篇。endprint