袁永富+劉存平+肖善華

摘要：隨著我國制造業(yè)的轉型升級，企業(yè)對員工素質要求越來越高，高職院校面臨著巨大的壓力，必須加大改革力度，深化校企合作，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才。校企聯辦，通過創(chuàng)新辦學體制機制、人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，培養(yǎng)與構建高素質的師資隊伍，培養(yǎng)提升學生綜合素質等方式，培養(yǎng)高素質的高端技能型專門人才，是一條很好的出路。

關鍵詞：校企聯辦；教學事業(yè)部；高端技能型人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0142-03

進入21世紀，隨著我國制造業(yè)全面進入轉型升級階段，以及高等職業(yè)教育的普及，承擔著為社會培養(yǎng)面向生產、技術、管理和服務第一線高端技能型專門人才任務的高職院校面臨著巨大的壓力，一方面是企業(yè)對員工素質要求越來越高，另一方面是生源素質下降。正是在這種形勢下，我院為進一步深化校企合作，創(chuàng)新辦學體制機制與人才培養(yǎng)模式，改革課程體系、教學內容與方法，保證學生在校學習與將來工作的一致性。為了讓學生掌握技術的先進性，提高人才培養(yǎng)質量，學校與已有長期合作基礎、管理水平高、技術與設備先進、社會責任感很強的國內知名大型模具骨干企業(yè)——五糧液集團普什模具有限公司（以下簡稱普什模具）開展聯合辦學，從模具設計與制造專業(yè)2012級開始，探索共同培養(yǎng)高端技能型專門人才之路。下面就對已開展的工作、取得的成績及存在的問題做以下總結探討。

一、探索與實踐

1.創(chuàng)新體制機制，成立模具教學事業(yè)部。為更好地開展人才培養(yǎng)工作，經學校、企業(yè)領導研究決定，學校組建了普什模具教學事業(yè)部，由學?，F代制造工程系主任和普什模具綜合管理部部長共同負責，下設教學處、教學資源開發(fā)處、科研合作開發(fā)處等機構，制定了相應的管理制度，如學生在企業(yè)內的生產實習和頂崗實習管理體系、校企產學研合作管理辦法等；并在學校設立了企業(yè)專家工作及會議室，在普什模具設立了教學中心，有專用的教師辦公及會議室、教室等。教學處負責從招生、輔導員選拔、新生入學教育、正常教學等日常教育教學的運行與管理工作，定期召開工作研討會，研究解決相關問題。普什模具派出專家、工程師、技術能手、管理人員等全程、全面參與教育教學工作，實行雙輔導員、雙教師制度，教師與企業(yè)員工協(xié)調工作，共同完成教育教學工作，確保了工學結合的順利實現。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系與教學內容。通過模具教學事業(yè)部的充分調研，我們認為模具專業(yè)高職人才應具有進行機械制圖與計算機繪圖、機械設計及零件檢測、現代模具制造設備操作、典型成形工藝與模具設計、模具制造工藝方案制訂、運用UG等CAD/CAM軟件進行模具設計和自動編程加工、初步具備模具項目生產組織與管理等專業(yè)能力；在職業(yè)素養(yǎng)方面，要求具有良好的思想政治素質和社會公德、較強的社會環(huán)境適應能力和實際工作能力、開拓創(chuàng)新和團隊協(xié)作精神、具有較強的表達能力和人際溝通能力、自覺遵守外事基本法規(guī)和職業(yè)規(guī)范等社會能力；同時還要求具備利用計算機進行辦公自動化處理、信息收集和分析、能閱讀英文相關專業(yè)資料、樹立終身學習理念，能持續(xù)學習和發(fā)展、具有獨立思考、制定工作計劃和解決實際問題等方法能力?；谝陨险{研分析，經過與普什模具公司相關人員的多次研討，并在行業(yè)協(xié)會、專業(yè)教學指導委員會的指導下，根據企業(yè)的真實模具產品“報價與訂單獲取、模具設計、材料采購、模具制造、模具裝配（檢驗）與調試、模具成品打包入庫、模具銷售”這一生產過程，教學事業(yè)部認真分析了模具行業(yè)核心環(huán)節(jié)和核心工藝步驟，引入模具行業(yè)技術標準，依據國家三級模具設計師和中級加工中心操作工、中級模具鉗工等國家職業(yè)資格標準，以及普什模具機械制造工種、裝配高級工任職要求，對原有的人才培養(yǎng)模式進行了改革，對2012級聯合培養(yǎng)的學生實行“2+1+周末+假期”的校企共育、工學結合人才培養(yǎng)模式。“2”是指進行2年以學校為主的基本知識與技能等的培養(yǎng)；“1”是指以普什模具為主進行1年的頂崗實習及專業(yè)技能培養(yǎng)，其中后半年為帶薪實習及專項技能培養(yǎng)；“周末”是指在前2年以學校為主的培養(yǎng)過程中，每學期利用6～10個周六到普什模具進行與本期專業(yè)課程相關的實踐技能培養(yǎng)；“假期”是指利用兩個暑假安排學生到普什模具進行4周的專項實踐。實行雙師、雙導制，校企共同培養(yǎng)，共同管理，充分利用普什模具的資源，以普什模具的產品案例為內容進行任務驅動的項目化教學，并由企業(yè)專家參與實施，提高了學生的實踐能力和技能水平，并讓學生受到了企業(yè)文化的熏陶。針對校企雙方的特點，學校制訂了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于“生產過程”的課程體系，增設模具設計與制造專業(yè)導論及認識實習、工程能力提升實習、生產實習、ISO質量體系等引導性課程或專業(yè)課程；并結合學院“三證換一證”（取得品德合格證、課程學習合格證、技能合格證，方可取得畢業(yè)證）的實施，將加工中心操作工作為學生必考的核心技能證，實現了學歷證書與職業(yè)資格證書對接。并且，學校從學生職業(yè)長遠發(fā)展的要求出發(fā)，將模具設計師職業(yè)資格認證內容納入專業(yè)教學計劃，為畢業(yè)生將來考取模具設計師以及更深入的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.培養(yǎng)與構建高素質的師資隊伍。校企聯辦，共同打造高素質的專兼職教師隊伍。一方面，學校通過鼓勵專業(yè)教師攻讀碩士、博士學位、到企業(yè)掛職鍛煉、考取行業(yè)資格證書、外出培訓學習、出國進修等方式，提高學校教師的專業(yè)能力、教育教學水平。另一方面，學校聘請了首批包括普什模具總經理在內的中層以上管理干部、工程師以上專業(yè)技術人員、技師以上技術能手共28人作為兼職教師，從事專業(yè)知識、技能培養(yǎng)及企業(yè)文化、管理知識等的教學，另選1位企業(yè)綜合管理部人力資源管理干部作為企業(yè)方輔導員。企業(yè)優(yōu)秀員工的加入，并與學校教師通力合作，互相交流、學習，使教師隊伍的素質得到極大的提高，教師結構得到了優(yōu)化。

4.共建校內外實踐教學基地。校企合作，共同完善校內外實訓基地建設。校內重點建設了模具成型實訓室、精密測量與逆向工程實訓室、模具CAD/CAM/CAE實訓室，購置相應的設備及軟件，完善了實踐教學方案、教學項目、實踐教學指導書等。校外重點建設了普什模具等實踐教學基地，開展工程能力提升實習、生產實習、頂崗實習、科研合作等。同時，學校完善校內外實踐教學運行機制、管理與考核制度，保證實踐教學的有效實施，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。endprint

5.校企共建教學資源。普什模具專家與學校教師共同進行教學項目實施，共同建設教學資源，更新教學項目任務，實現校企先進技術共享，校企共建實習實訓基地，共享專業(yè)資源庫，校企聯辦，實現校企合作辦學的深度融合。學校通過行業(yè)的聯合培養(yǎng)、工學交融、頂崗實習等方式提高育人質量，保障學生的就業(yè)質量，實現校企合作的雙贏。同時，學校通過教師融入企業(yè)實踐，提升專業(yè)水平、教學水平，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)。

6.校企共育，著力提升學生的綜合素質。校企共育，不僅重視培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，也注重全面培養(yǎng)學生的綜合素質，積極開展校企共育文化建設。學生不僅參加學校的所有文化、體育等活動，還以“準員工”身份參加企業(yè)主辦的知識競賽、演講比賽、技能競賽、文藝晚會、籃球賽等各項活動，培養(yǎng)學生的社會能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

二、團隊精神，提高學生的綜合素質

1.創(chuàng)新了辦學體制機制與人才培養(yǎng)模式。學校成立了專門負責聯辦班的教育教學的教學事業(yè)部，實行“2+1+周末+假期”的校企共育、工學結合的人才培養(yǎng)模式。學校利用企業(yè)生產現場進行教學，增加了學生到企業(yè)生產環(huán)境實踐的機會，培養(yǎng)了學生的社會適應性，提高了學生的實踐能力，有效地保證了學用一致性。

2.教學資源得到極大的改善。校企聯辦，資源互補，學校教學資源得到極大的改善。設在普什模具的教學中心，不僅有教師辦公及會議室、教室，還依托了擁有國際先進制造設備的各制造事業(yè)部，可根據教學需要，直接到各事業(yè)部開展現場教學與實踐，使學校的實踐教學條件得到很好的補充與完善，尤其是極其昂貴、學校無法購置的高端先進制造與檢測設備。

3.建立了開放性、共享型的教學資源庫，實現了優(yōu)質教學資源共享。在教學事業(yè)部和專家工作室專家的共同努力下，學校引入企業(yè)的實際任務和典型案例，豐富了教學資源，并編寫了校本教材、錄制了教學視頻，完成了核心課程的教學資源庫建設，并進一步帶動了其他課程資源建設，初步建立了開放性、共享型的專業(yè)教學資源庫。

4.教師隊伍素質及社會服務能力提高。學校的大力培養(yǎng)以及普什模具優(yōu)秀員工的加入，形成了高素質的教師隊伍，服務地方產業(yè)的能力明顯提高。除了為普什模具開展員工培訓服務、進行技術合作外，教師團隊還積極服務地方其他企業(yè)，到目前為止已與多家中小企業(yè)進行科研及項目合作，取得了較好的成效。

5.人才培養(yǎng)質量得到極大的提高。實行校企聯辦后，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，實現了工廠即學校、車間即教室、工程師即講師、師傅即技能培訓教師、教師即工程師等目標，從真正意義上實現了“校企共育，工學結合”的目標，極大地提高了人才培養(yǎng)質量。根據對聯辦班的調查及考核顯示，學生對將來可能從事的工作及環(huán)境有清楚的認識，學習態(tài)度轉變明顯，信心增強，興趣提高，知識與技能掌握程度明顯好于往屆。

6.完善了校企合作管理制度。建立適應“工學結合、校企共育”的行業(yè)專家聘請制度、外聘教師評聘制度、教學管理制度、教學考核制度、人才培養(yǎng)方案制訂制度。完善工學結合的管理辦法，構建工程能力提升實習、生產實習及頂崗實習的管理體系與產學研合作管理辦法。

三、存在的問題

1.保證教學正常運行難度增大，校企協(xié)調機制仍需完善。企業(yè)畢竟是以生產、創(chuàng)收為主，企業(yè)員工的本職工作任務已比較重，他們承擔教學工作感到有一定的壓力，他們也可能因臨時工作需要而緊急出差等，偶爾也有因協(xié)調不到位而出現影響教學的情況。

2.教學運行成本增大。由于學校與普什模具之間有一定的距離，這之間雖有公交運行，但為保證學生安全及教學的運行，學生到普什模具開展教學及其他活動，學校都須安排教師及校車進行接送；企業(yè)兼職教師到學校授課也須解決交通問題。

3.學校和企業(yè)之間的融合還有待加強。學校和企業(yè)是兩個獨立的單位，學校教師和企業(yè)員工平時多在本單位活動，交流還不是很直接，一定程度上影響到合作工作的開展。

總之，我們開展校企共育的教學模式，它不僅僅可以重視培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還可以注重全面培養(yǎng)學生的綜合素質。我們積極開展校企共育文化建設，使學生不僅參加學校的所有文化、體育課等活動，還以“準員工”身份參加企業(yè)主辦的知識競賽、演講比賽、技能競賽、文藝晚會、籃球賽等各項活動，培養(yǎng)學生社會能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，為同學們盡快進入社會工作狀態(tài)做好準備。

參考文獻：

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作者簡介：袁永富（1968-），男，四川江安人，宜賓職業(yè)技術學院現代制造工程系副教授，碩士，研究方向：模具設計與制造、職業(yè)技術教育。endprint