魏紅聯(lián)　方傳龍　王艷

摘 要：文章以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為例，選取本科專業(yè)為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生66名，從專業(yè)報(bào)考、學(xué)習(xí)情況、與導(dǎo)師的交流情況、職業(yè)規(guī)劃等四方面，了解該校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)跨專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困難及需求等，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的、跨專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；碩士研究生；學(xué)習(xí)情況

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）10-0060-02

近些年來，隨著各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件以及新發(fā)傳染病的不斷增加，給高校培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才提出了新挑戰(zhàn)；新的醫(yī)學(xué)模式對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)，疾病譜的轉(zhuǎn)變，使預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，公共衛(wèi)生工作的范疇明顯擴(kuò)大。因此，只有保證預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，尋求合理的預(yù)防工作方式，才能更好地推動(dòng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式與疾病譜的新變化與要求。

隨著研究生每年錄取率的增加，跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生也逐漸增多。本研究通過對(duì)哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在校預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士研究生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解本校預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困難及需求等，以期為本校深化預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才尋求新的思路。

一、研究對(duì)象與方法

對(duì)哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在校預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，通過派發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷共132份，回收有效問卷128份。其中本科專業(yè)為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生66名，本科為非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就讀預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生62名。

二、研究結(jié)果

（一）基本情況

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)跨專業(yè)碩士研究生中男性18人，女性44人，男女性別比為9：22，平均年齡25.1歲；非跨專業(yè)碩士研究生中男性為22人，女性為44人，男女性別比為1：2，平均年齡25.4歲?？鐚I(yè)研究生中，本科就讀公共事業(yè)管理專業(yè)的研究生所占比重最大為62.9%。在就讀研究生前有過從業(yè)經(jīng)歷的，跨專業(yè)碩士研究生中占6.5%，非跨專業(yè)碩士研究生中占6.1%。

（二）專業(yè)報(bào)考情況

基于李慧敏等人對(duì)專業(yè)認(rèn)同的定義[1]，“包括報(bào)考專業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)態(tài)度三個(gè)方面”。本文從考研前對(duì)所讀專業(yè)了解，以及學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和擇業(yè)意向等多方面進(jìn)行了調(diào)查。75.8%的跨專業(yè)研究生就讀現(xiàn)專業(yè)的方式為直接報(bào)考，另外24.2%的則為被動(dòng)調(diào)劑；而非跨專業(yè)研究生中，保送本專業(yè)的占10.6%，直接報(bào)考現(xiàn)學(xué)專業(yè)的占78.8%，被動(dòng)調(diào)劑至本專業(yè)的占10.6%。非跨專業(yè)碩士研究生考研前了解所讀專業(yè)的占45.5%，而跨專業(yè)研究生了解所讀專業(yè)的則為38.7%。

（三）學(xué)習(xí)情況

56.1%的跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為適合學(xué)習(xí)現(xiàn)在的專業(yè)，59.7%的非跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為適合學(xué)習(xí)現(xiàn)在的專業(yè)?？鐚I(yè)碩士研究生中27.4%認(rèn)為自己基礎(chǔ)不好，有學(xué)習(xí)壓力，在非跨專業(yè)碩士研究生中所占比例為16.7%?！按_定畢業(yè)論文的選題方向不是一件難事”的跨專業(yè)與非跨專業(yè)的碩士研究生所占比例均在50%-60%之間。64.5%的跨專業(yè)研究生認(rèn)為可以靠自己而不是他人在核心期刊上發(fā)表文章。非跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為可以靠自己而不是靠別人在核心期刊上發(fā)表文章的占54.5%。跨專業(yè)碩士研究生中的29.0%經(jīng)常去圖書館翻閱所跨專業(yè)相關(guān)的書籍，非跨專業(yè)碩士研究生經(jīng)常去圖書館翻閱所學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍的占19.7%。38.7%的跨專業(yè)研究生總是主動(dòng)關(guān)注專業(yè)最新發(fā)展趨勢，非跨專業(yè)研究生總是主動(dòng)關(guān)注專業(yè)最新發(fā)展趨勢的占34.8%。96.8%的跨專業(yè)碩士研究生表示愿意選修課程，非跨專業(yè)的碩士研究生愿意選修課程的占89.4%。大部分碩士研究生認(rèn)為，在研究生階段最想提升的能力有：研究能力、發(fā)表論文的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力等。

（四）與導(dǎo)師的交流

此次調(diào)查中顯示在研究生錄取時(shí)，導(dǎo)師對(duì)跨專業(yè)碩士研究生的態(tài)度積極鼓勵(lì)并優(yōu)先錄取的占19.4%。在所做或?qū)⒆龅恼n題題目的設(shè)立時(shí)，62.9%的導(dǎo)師會(huì)考慮跨專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，而37.1%的則不會(huì)。非跨專業(yè)碩士研究生中30.3%的學(xué)生與導(dǎo)師一周的交流時(shí)間超過3小時(shí)，跨專業(yè)碩士研究生與導(dǎo)師一周的交流時(shí)間超過3小時(shí)的占27.4%。

（五）就業(yè)

跨專業(yè)碩士研究生中30.6%有明確的就業(yè)計(jì)劃，而非跨專業(yè)碩士研究生中有明確就業(yè)計(jì)劃的占25.8%。對(duì)于“現(xiàn)階段的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，在以后的從業(yè)生涯中是否會(huì)發(fā)揮重要作用”，41.9%的跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為十分重要，學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)有助于視野的開拓與知識(shí)的靈活運(yùn)用；38.7%的跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為重要，畢竟多學(xué)點(diǎn)比不學(xué)有作用；19.4%的跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為一般，學(xué)習(xí)的東西在工作中也不一定用得上，以后學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能更加重要。

三、結(jié)論

專業(yè)認(rèn)同的研究對(duì)象大部分都是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的，而碩士研究生專業(yè)認(rèn)同狀況的研究相對(duì)較少。然而，碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同狀況對(duì)其學(xué)業(yè)狀況、職業(yè)規(guī)劃及未來的社會(huì)成就都具有重大影響。隨著碩士研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化程度的提高，有些碩士研究生可能會(huì)感覺到對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)投入度不夠，專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃不明確等不良狀況。同時(shí)，隨著研究生的逐年擴(kuò)招，“重博士輕碩士”和 “重本科教學(xué)輕研究生教育”現(xiàn)象的出現(xiàn)，研究生就業(yè)壓力增大，一些就業(yè)不理想的專業(yè)學(xué)生可能會(huì)忽視平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)，就業(yè)時(shí)放棄了自己所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，研究生的專業(yè)認(rèn)同問題已成為一個(gè)不容忽視的重要問題，有必要對(duì)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行研究和探討，以了解碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同狀況，為其專業(yè)認(rèn)同水平的提高提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)[2]。

本調(diào)查顯示，跨專業(yè)研究生“認(rèn)為自己基礎(chǔ)不好，有壓力”比非跨專業(yè)研究生比例高。30.6%的跨專業(yè)碩士研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)有難度，感覺無從下手，非跨專業(yè)的研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)有難度，感覺無從下手的占18.2%?？鐚I(yè)的研究生，學(xué)習(xí)過程中存在的最大問題就是基本知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建十分不完善，當(dāng)他們進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后，面對(duì)一個(gè)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)，很多基本概念和基本框架都不明確，基礎(chǔ)趕不上非跨專業(yè)的研究生[3]?？鐚I(yè)研究生在校學(xué)習(xí)階段面臨著三大壓力：一是專業(yè)水準(zhǔn)要求的導(dǎo)師；二是基本功扎實(shí)的本專業(yè)同學(xué)；三是尋找新求學(xué)生涯的坐標(biāo)點(diǎn)?，F(xiàn)在很多的用人單位，不僅要看研究生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)成績，而且非常重視專業(yè)的連續(xù)性，把一些跨專業(yè)的研究生拒之門外[4]，跨專業(yè)研究生還面臨著較大的就業(yè)壓力。本調(diào)查顯示，22.6%跨專業(yè)研究生認(rèn)為自己較非跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)更加刻苦，而非跨專業(yè)研究生為13.7%?？鐚I(yè)研究生需要比非跨專業(yè)的研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的投入更多?？鐚I(yè)研究生中經(jīng)常去圖書館翻閱專業(yè)相關(guān)書籍的較非跨專業(yè)研究生多。endprint

本調(diào)查顯示，非跨專業(yè)研究生中57.6%的認(rèn)為確定畢業(yè)論文的選題方向不是一件難事，而跨專業(yè)研究生僅51.6%認(rèn)為確定畢業(yè)論文的選題方向不是一件難事。從跨專業(yè)研究生自身考慮，應(yīng)該學(xué)習(xí)更加刻苦，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)彌補(bǔ)專業(yè)上的不足，；更加主動(dòng)關(guān)注專業(yè)最新發(fā)展趨勢；發(fā)揮積極能動(dòng)性，與導(dǎo)師定期進(jìn)行交流與溝通。本調(diào)查示，96.8%的跨專業(yè)研究生表示愿意選修課程，非跨專業(yè)的研究生愿意選修課程的占89.4%。目前，多數(shù)院校研究生可選修的課程數(shù)量很有限，必修、選修課結(jié)構(gòu)不盡合理，這就需要在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，因材施教，找到適合的教學(xué)方法。大部分碩士研究生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)多方面需要加強(qiáng)：激發(fā)交叉學(xué)科優(yōu)勢的教學(xué)方法，跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流等。在研究生學(xué)習(xí)期間，大部分碩士研究生期望提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力；研究能力，發(fā)表論文的能力；表達(dá)能力，寫作精神等綜合素質(zhì)；就業(yè)的綜合競爭力。

跨學(xué)科（專業(yè)）的研究生日漸增多，已成一定的規(guī)模?？鐚I(yè)的研究生與非跨專業(yè)的相比有一定的優(yōu)勢，也有很大的不足。這就需要學(xué)校和導(dǎo)師能因材施教，使跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)更加合理。1.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，改進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源和公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的作用，科學(xué)有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。2.選送部分有意愿的教師到相關(guān)部門鍛煉學(xué)習(xí)，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[5]。同時(shí)，加大對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)和理解，促其更好地指導(dǎo)學(xué)生。3.學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的學(xué)科點(diǎn)，吸收其他學(xué)科的教師參加跨學(xué)科課題的研究，使研究生學(xué)習(xí)到多學(xué)科的思維方式，了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。另外，學(xué)校可開設(shè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)用性的跨專業(yè)課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。例如，市場營銷、商務(wù)禮儀，商務(wù)談判、應(yīng)用文寫作等課程，以期培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又有良好溝通、協(xié)調(diào)和合作能力的跨專業(yè)碩士研究生。

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