段華

摘要：高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行得如火如荼，很多學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行了多種嘗試。針對(duì)三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院課程建設(shè)中存在的問題，結(jié)合近來年對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)際情況，構(gòu)建“3+2”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架，即通識(shí)教育核心課平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)、素質(zhì)拓展教育理論教學(xué)平臺(tái)和課程實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)這種課程體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；理論教學(xué)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）19009701

1創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與發(fā)展，從最初的高校自主探索，到部分高校的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)建設(shè)，目前，已進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施階段。創(chuàng)業(yè)教育課程體系經(jīng)過多年的實(shí)踐與發(fā)展，以學(xué)生整體能力素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育體系已基本形成。但是，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系構(gòu)建過程存在不容忽視的問題：

第一，創(chuàng)業(yè)課程并沒有真正融入高校的課程體系，并未成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

目前，高校人才培養(yǎng)體系往往分為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、素質(zhì)拓展三大類課程。通識(shí)教育課程主要是國(guó)家規(guī)定的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)教育課程，主要局限于與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。素質(zhì)拓展類課程，為學(xué)生根據(jù)自己的意愿，可進(jìn)行自由選擇的人文社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程。受傳統(tǒng)課程體系的影響，創(chuàng)業(yè)教育的定位較為模糊，創(chuàng)業(yè)教育課程的必要性和有效性，未得到足夠的重視。創(chuàng)業(yè)類課程通常被擠壓在專業(yè)選修或素質(zhì)拓展這樣的狹小的空間內(nèi)，課程的輻射面及影響力不夠。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量與質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)前，全國(guó)高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，幾乎沒有成熟的網(wǎng)絡(luò)資源共享課。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，也無法滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)要求。

第三，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍力量有等加強(qiáng)。

創(chuàng)業(yè)教育課程涉及創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方方面面，這些課程的開設(shè)對(duì)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法等方面都提出了更高的要求。但目前，創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，政策或措施等暫不到位，教師指導(dǎo)或講授創(chuàng)業(yè)課的積極性普遍不高，加上創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為副課的現(xiàn)狀，老師付之的精力和時(shí)間有限。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

2.1提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育不僅是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)一種創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一種具體化。創(chuàng)業(yè)教育不是孤立而行的，應(yīng)在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中得以充分體現(xiàn)，應(yīng)融于教育核心通識(shí)課程、專業(yè)課程以及整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課程設(shè)置上應(yīng)有整體規(guī)劃。

通過借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置，結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們將創(chuàng)業(yè)教育課程體系確定為五個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的法律意識(shí)等等；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括財(cái)商與情商教育、商務(wù)禮儀教育等等；三是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)必備的基本的財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展知識(shí)、融資知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)等；四是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)合作、危機(jī)管理等等；五是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.2不斷探索，優(yōu)化體系

為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果和廣覆性，我們將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，在課程的定位、課時(shí)、主要內(nèi)容、教育教學(xué)方法的選擇等方面均應(yīng)明確。學(xué)院經(jīng)過實(shí)踐，構(gòu)建了3+2創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架。即三個(gè)理論課平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)。兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）加強(qiáng)通識(shí)課程平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在通識(shí)教育平臺(tái)中，融入“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，面向本科生不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，使低年級(jí)學(xué)生普遍接受創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法的啟蒙教育。

（2）加強(qiáng)專業(yè)課程平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

在專業(yè)平臺(tái)必修課設(shè)置上，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等課程，夯實(shí)學(xué)生課程的設(shè)置，使學(xué)生具備必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

在專業(yè)必修、選修模塊課程的設(shè)置上，為學(xué)生提供商教育、禮儀教育、情商教育、企業(yè)融資、商業(yè)運(yùn)作、發(fā)展戰(zhàn)略、心理學(xué)等課程，學(xué)生通過必修、或選修的形式，適度選擇自己相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)素質(zhì)拓展課程平臺(tái)，鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力。

在素質(zhì)拓展課程平臺(tái)中，按科技普及與知識(shí)拓展類、文藝欣賞與人格熏陶類、公民教育與身心發(fā)展類、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查研究類、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)類。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)四年里，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適自己的素質(zhì)拓展課程，鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺(tái)必修課中，在經(jīng)管類學(xué)生中開設(shè)ERP模擬實(shí)驗(yàn)，使經(jīng)管類所有學(xué)生生通過實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)的形成、生存、發(fā)展，在競(jìng)技中，對(duì)企業(yè)形成感性的的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)業(yè)提供必要的思維框架。

同時(shí)，在部分專業(yè)的專業(yè)必修實(shí)踐環(huán)節(jié)中，設(shè)置“綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”等課程，在幾周的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的參觀、了解，設(shè)計(jì)自我創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖，通過與企業(yè)人士、老師、同學(xué)的多方評(píng)估，進(jìn)行自我的創(chuàng)業(yè)設(shè)想與思考。

除此之外，學(xué)院在校團(tuán)委、校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、學(xué)院團(tuán)委等部門的努力下，學(xué)院積極開展多元化的活動(dòng)方式，包括以學(xué)科競(jìng)賽為主的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、湖北省創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)；以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”等。學(xué)院結(jié)合本院的特點(diǎn)，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和、營(yíng)銷大賽等競(jìng)賽，在競(jìng)賽中形成團(tuán)隊(duì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院依托本院MBA教育得天獨(dú)厚的條件，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，也得到了學(xué)生的好評(píng)，取得了良好的成果。同時(shí)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心的引導(dǎo)下，已開展對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育和孵化。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)若干問題的思考

第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

不斷充實(shí)、壯大創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍，通過多種方式不斷提高教師的自身素質(zhì)，將創(chuàng)新理念融于的教學(xué)中，形成通識(shí)核心課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課相互滲透、功能互補(bǔ)的科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

第二，著力打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育的課程。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，形成獨(dú)具特色的校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，努力打造有代表性的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程。

參考文獻(xiàn)

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