陳劍英

摘 要：解決小學(xué)生作文難題，要通過文本教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展由淺入深、由易到難的人物、動(dòng)物描寫等系列練筆，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧、規(guī)律，使他們會(huì)寫、愛寫。作文教學(xué)不能僅停留在作文課堂上，要早布置，讓學(xué)生早思考，早收集素材，并在習(xí)作的自評(píng)、互評(píng)中提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文課；分門別類；尋找素材；實(shí)踐感悟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）17-0042-02

小學(xué)作文教學(xué)的改革探索，已經(jīng)走過很長(zhǎng)的路，自己也有一些心得體會(huì)，那就是分門別類練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主作文。

一、分門別類練習(xí)，讓學(xué)生在一次次觀察、感悟中練筆

為了更清晰地了解小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容及其要求，我查閱了冀教版、人教版、蘇教版等小學(xué)語文教材，閱讀了好幾本小學(xué)作文指導(dǎo)書，其內(nèi)容不外乎寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等，且隨著年級(jí)的升高作文要求也相應(yīng)地提高。如寫人：第一次要求寫一個(gè)人的外貌，抓住與眾不同的特點(diǎn)；第二次要求在外貌基礎(chǔ)上，加上此人的動(dòng)作、愛好；第三次要求通過一件完整的事，反映此人的特點(diǎn)；第四次則要求通過二三件事來突出此人的品質(zhì)、性格的典型性等。要求層層遞進(jìn)，步步提升。如果能以每一種類型作為一個(gè)系統(tǒng)讓學(xué)生練習(xí)，通過他們自由寫作，自主評(píng)議，找出其中的規(guī)律，那么習(xí)作就相對(duì)容易了。

（一）人物描寫

1.人物外貌的描寫。

最好寫本班同學(xué)的外貌，至于選誰由學(xué)生自己作主。題目：你猜，他是誰？要求：一定要抓住人物與眾不同的特點(diǎn)。班上王X同學(xué)長(zhǎng)相很有特點(diǎn)，幾位同學(xué)抓住這一點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行描寫。

一位同學(xué)寫到：“我班有一位白面書生，白胖白胖的，像個(gè)胖娃娃。他的三角眼炯炯有神，充滿了智慧之光；兩顆門牙像兩扇大門，成為口腔忠實(shí)的衛(wèi)士；那嘴巴，薄薄的嘴唇，說起話來利索動(dòng)聽。他是誰呀？”

是王X。大家一致回答。隨后讓王磊站在講臺(tái)上，再讀此文，同學(xué)們邊聽、邊看、邊笑，蠻有意思。他們體會(huì)到：寫外貌必須抓住其與眾不同的特點(diǎn)。如千人一面，就不會(huì)引起閱讀興趣。

2.人物動(dòng)作、愛好的描寫。

如抓體胖的人來寫，那一定喜歡靜，不愛運(yùn)動(dòng)。如何讓胖人動(dòng)起來，這就有特點(diǎn)了。

3.內(nèi)容拓寬。

到第三次、第四次選身邊人物應(yīng)練寫二、三件小事了，這需要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。

就這樣，通過幾次寫人的練筆，學(xué)生對(duì)寫人心里就有譜了，就不那么難了，就可能寫出一個(gè)活靈活現(xiàn)有思想、有情感的人物來了。

（二）寫動(dòng)物

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，飼養(yǎng)動(dòng)物的家庭很多，借助這個(gè)便利條件，提前讓同學(xué)們細(xì)心觀察自己家或朋友家的貓、狗、兔子、雞、鴨、鵝等，注意它們的外形特征及生活習(xí)性。張X家漂亮溫順的小獅子狗成為我們班的座上客。我讓他把小狗帶到學(xué)校，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾斡^察狗的外形；當(dāng)拿骨頭逗狗時(shí)，讓同學(xué)觀察狗的動(dòng)作及神態(tài)；又讓張X介紹他家的狗的習(xí)性。在觀察了解動(dòng)物的外形、習(xí)性后，再讓學(xué)生寫自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，個(gè)個(gè)面露喜色。

有位同學(xué)是這樣寫的：“我有一個(gè)最要好的朋友，它身披一件棕色的外衣， 毛無雜色，長(zhǎng)而柔軟，額前的長(zhǎng)毛既密又長(zhǎng)，散落在前額，蓬松且時(shí)尚。它就是一只可愛、乖巧的小獅子狗。

一位同學(xué)寫道：“我有個(gè)形影不離的好朋友——小狼狗。只要我一回到家，走到哪兒，它就跟到哪兒。我寫作業(yè)時(shí)，他就蹲在那里靜靜地守候著。這只小狗特別有靈性。只要有陌生人走進(jìn)我家院，它就汪汪地叫個(gè)不停；而親戚或朋友來了，它總是不聲不響地把客人領(lǐng)進(jìn)屋。它還是個(gè)捕鼠能手，老鼠只要碰到它，難逃一死。人們都羨慕地說，你家這只狗，又當(dāng)狗養(yǎng)，又當(dāng)貓用，真是一狗兩得?！?/p>

還有一位同學(xué)寫道：“老師讓我把小狗當(dāng)展品放到講臺(tái)桌上，它好神氣呀！同學(xué)們拿餅干逗它，它前腿高高抬起，不斷作揖、叩首，向人討好。當(dāng)同學(xué)圍觀并評(píng)頭論足時(shí)，它靜靜地趴在桌上，任由同學(xué)們撫摸，好像在說，把我寫的漂亮些呀！”

就這樣，一篇篇描寫狗的習(xí)作從同學(xué)們的筆端流淌出來。作為老師，心里別提有多高興！

就這樣在一次次作文練習(xí)的講評(píng)中，學(xué)生明白了寫動(dòng)物必須抓它們的外形、生活習(xí)性等特征。

無論是寫人、記事、寫景、狀物，在課堂上應(yīng)由淺入深的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每次寫作展現(xiàn)在學(xué)生面前的都是活生生的人、物，或到校園里、附近公園看看景，讓學(xué)生看得見，摸得著，有依據(jù)，有素材。無論是習(xí)作的觀察指導(dǎo)課，還是習(xí)作的講評(píng)修改課，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，仁者見仁，智者見智，不時(shí)還能曝出一些小小的驚喜。每次訓(xùn)練下來，學(xué)生們感到不是閉門造車，而每類寫作都有規(guī)律可循，都有一定的寫作技巧。這樣一來，根本不愁學(xué)生寫不出內(nèi)容充實(shí)的文章。

二、提前布置作文，給學(xué)生充足的時(shí)間尋找素材

按習(xí)慣的做法，作文課是兩周上一次，按教材每單元一練的作文要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完一篇作文。這種做法的弊病很多，部分學(xué)生甚至從報(bào)刊上抄文章，或從網(wǎng)上下載文章，這能有多少真情實(shí)感呢？

為了讓學(xué)生成為寫作的主人，每當(dāng)新書發(fā)下時(shí)，我就把整冊(cè)書上的所有作文任務(wù)給學(xué)生列清楚，讓學(xué)生從一開始就做個(gè)生活的有心人，有目的、有意識(shí)地去聽，去看，去想，為寫作尋找素材，一旦發(fā)現(xiàn)，記下來，積累多了，習(xí)作便可一氣呵成。完稿后可貼在教室里作文專欄中，由同學(xué)和老師評(píng)說，從形式、文體、標(biāo)點(diǎn)及插圖都可，幫助自己找出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改。每一次有新作貼出后，專欄前人頭攢動(dòng)，議論紛紛。這撥未走，那撥又來，學(xué)生們興致極高。觀點(diǎn)不一致時(shí)，常常把老師拉來做裁判。就這樣，在討論和修改中，學(xué)生的分析、鑒賞能力提升了，寫作水平逐步提高了。我班李XX同學(xué)寫的《我家蓋起了四層樓》，在同學(xué)們的評(píng)議下，連續(xù)修改了五次，一篇佳作誕生了。

就這樣，課下寫、課下評(píng)、課下改，一學(xué)年的寫作任務(wù)在輕松愉快中完成了，既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，又提高了寫作能力，真是一舉兩得呀！

實(shí)踐中，學(xué)生一篇篇成功的作品變成了鉛字，那興奮之情溢于言表，寫作熱情更加高漲。我總結(jié)的分門別類自主作文的論文《大量讀寫， 雙軌運(yùn)行》在石家莊市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)、《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》、《讓所有學(xué)生視作文為樂事》獲得有關(guān)部門習(xí)作經(jīng)驗(yàn)交流論文一、二等獎(jiǎng)。

分門別類自主作文為習(xí)作撐起了一片藍(lán)天，使作文課堂充滿活力，讓我對(duì)作文的教改更加充滿信心。路就在腳下，只要敢于走下去，定會(huì)收獲碩果。