王芊羽
摘 要:自上世紀八十年代以來,國家開始大力提倡素質教育,舞蹈也是以此為契機成為了提高我國國民素質的途徑之一。在目前,我國的舞蹈教育還是將培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才作為根本目標,并取得了良好的效果。但是與國外的舞蹈人才相比仍有較大的差距。因此,應當對我國舞蹈教育的人才培養(yǎng)模式進行研究,并通過對于現(xiàn)狀的分析研究,總結出對舞蹈教育人才培養(yǎng)模式的探索。也只有這樣,才能夠讓我過的舞蹈教育更上一層樓,不斷為我國培養(yǎng)出專業(yè)性強的舞蹈人才。
關鍵詞:舞蹈教育 人才培養(yǎng) 探索
一、我國舞蹈教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
目前,我國的舞蹈教育呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的狀態(tài)。在改革開放以來,我國的舞蹈藝術教育逐漸引起了人們的重視,許多學校都紛紛設立了舞蹈專業(yè),而專門教授舞蹈的高等院校也如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的面前。也因此為社會提提供了大量的優(yōu)秀舞蹈人才,涌現(xiàn)出一部部優(yōu)秀的舞蹈作品,引起了世界的矚目。從幾十年前的大型舞蹈劇目《東方紅》,再到最近幾年頻頻亮相的《藏迷》等,都彰顯了新時期下我國舞蹈教育舉世矚目的成績,提升了我國的文化軟實力。
但是,在取得了如此巨大的成績的同時,也應當注意到我國的舞蹈教育基礎薄弱,相比于國外仍然有先天的不足。再加上我國的舞蹈教育模式較為陳舊,沒有根據(jù)時代的進步創(chuàng)新,還是將舞蹈教育立足在培養(yǎng)尖端舞蹈人才的基礎上。這種陳舊的思路讓舞蹈逐漸演化成了與語文、數(shù)學相同的科目。許多學生為了考上理想的大學,將舞蹈的學習當作是考上名校的捷徑。在這種情況的影響下,我國的舞蹈教育不斷向多層次、多專業(yè)的反向發(fā)展,這種細化的專業(yè)并不適合舞蹈這門藝術的傳承,也暴露出我國舞蹈教育人才培養(yǎng)模式的缺陷。舞蹈學習者的動作乃至于表情都是千篇一律,這就讓舞蹈這門起源于群眾的藝術與群眾脫離了開來,成為了曲高和寡的藝術。這樣的舞蹈人才僅僅是會表演舞蹈的人,而不是能將舞蹈這門藝術傳承下去的人。舞蹈一旦脫離了群眾,必將會像無源之水、無本之木,再無煥發(fā)生機的可能。脫離了實踐的舞蹈教育模式不斷僵化,陷入困境。
二、對于我國舞蹈教育中人才培養(yǎng)模式的探索
(一)社會方面
從社會的角度來看,要想擺脫目前僵化的舞蹈人才培養(yǎng)模式,讓舞蹈教育真正起到應有的作用,為我國舞蹈事業(yè)源源不斷地輸送人才,就應當在培養(yǎng)專業(yè)舞蹈教育人才的同時,注意對普及型舞蹈教育人才的培養(yǎng)。舞蹈不僅僅是一門藝術,它也是一種文化。既然是文化就應當根植于最廣大的群眾中來,任何脫離了人民的文化都不會有持久的生機。不僅如此,舞蹈還能夠強身健體,對舞蹈學習者的想象能力以及思考能力都有深遠的積極影響,對于學習者有很大的幫助。因此,注意普及型舞蹈教育的發(fā)展很有必要。一方面,應當重視普及型舞蹈教育,讓更多的人可以接觸到正規(guī)、專業(yè)的舞蹈教育;另一方面,在培養(yǎng)專業(yè)舞蹈教育人才的基礎上也應當注意對普及型舞蹈教育人才的培養(yǎng)。同時,教育在資源也應當跟上,不僅僅需要向大眾傳遞舞蹈教育的必要性,還應當大力發(fā)展舞蹈教育設施。
(二)學校方面
學校方面應當立足于我國現(xiàn)行舞蹈教育的現(xiàn)狀,改變以往致力于發(fā)展專業(yè)舞蹈人才的教育理念,在對專業(yè)舞蹈人才進行培養(yǎng)的基礎上,注意對于舞蹈的普及。通過民眾對于舞蹈意識的樹立,讓更多的人了解舞蹈、喜愛舞蹈。對于非舞蹈專業(yè)的學生而言,可以在學校內開展多種多樣的舞蹈教學,采用多種形式的舞蹈教學一方面可以為舞蹈教師增添動力,另一方面還可以吸引學生對舞蹈學習的興趣。通過對于舞蹈課程的改革,提升學生的素質,真正貫徹落實素質教育。而對于舞蹈專業(yè)的學生,學校在進行舞蹈專業(yè)知識傳授的基礎上還應當對理論課、文化課等提起應有的重視。不僅僅讓學生會舞蹈,更重要的是具備良好的文化素養(yǎng)。也只有具備了良好文化素養(yǎng)的舞者才能真正理解舞蹈最深層的含義,學校才能真正培養(yǎng)出全面的舞蹈人才。
(三)教師方面
教師在進行舞蹈人才培養(yǎng)的過程中,應當注意聯(lián)系實際的情況,與時俱進。雖然我國目前的舞蹈教育將重心主要放在了基本功的練習上,在上課時老師們也都注意強調基本功的聯(lián)系以及動作的標準,卻因此忽視了對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此教出來的學生在表演時呈現(xiàn)出固定的神態(tài)與情感。但是,舞蹈的魅力絕不在于標準的舞姿與千篇一律的表情。作為一種運動,舞蹈注重運動的美感,與創(chuàng)新中迸發(fā)出新的活力。因此教師在進行舞蹈教學時,應當注意培養(yǎng)學生的個性意識與創(chuàng)新能力,鼓勵學生對舞蹈作品進行研究,并在表演中展現(xiàn)自己對于該作品的理解。也只有這樣,培養(yǎng)出的舞蹈人才真正地具有表演舞蹈、傳承舞蹈藝術的能力,而不僅僅是舞姿的模仿與表演的重復。
(四)學生方面
從學生的角度出發(fā),在進行舞蹈學習的過程中,應當在注意舞蹈動作、表情學習的基礎上,重視理解舞蹈的深層次內涵。也只有這樣,才能透過舞蹈的外在形式,掌握舞蹈的靈魂。學生還應當注重自己文化的學習,在掌握了舞蹈專業(yè)的基礎上,將自身的文化素養(yǎng)不斷提高,也只有這樣才能真正理解舞蹈這門藝術,并有屬于自己的創(chuàng)造。
三、小結
雖然我國的舞蹈教育人才培養(yǎng)模式起到過一定的作用,為我國輸送了大量的舞蹈人才。但是該模式仍然存在著一定的缺陷,甚至滯后于我國現(xiàn)今舞蹈發(fā)展形勢。為了讓我國的舞蹈教育獲得更加良好的效果,人才培養(yǎng)模式也需要不斷更新,可以從社會、學校、教師、學生四個方面對該模式的創(chuàng)新進行探索。
參考文獻:
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