趙遠明

摘 要：中職教育課程改革正面臨著進入中職學校的學生人數(shù)迅猛增加，中職學生起點低，差異大，厭學現(xiàn)象嚴重等的窘境，在數(shù)學的教學中表現(xiàn)更為突出。本文簡要分析中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，并提出從改革中職數(shù)學教材入手，積極構建中職生對中職數(shù)學學習自信心，激勵學生積極學習數(shù)學的積極性，達到提高中職數(shù)學的教育水平。本文結合我校的數(shù)學教育課改實踐與思考談談粗淺的看法。

關鍵詞：中職生厭學 教材改革 評價體系 學習面貌

一、職業(yè)學校中職生目前數(shù)學基礎的現(xiàn)狀

職中學生數(shù)學基礎差、底子薄弱，現(xiàn)行數(shù)學教材難以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，反而使數(shù)學這科成為中職學生學習的攔路虎。由于我國目前的教育模式和客觀原因，大量學生的義務教育階段課程第九冊內(nèi)容由中職學校完成，之后才再進入中職課程學習，然而就讀職中學生大多是普通教育中基礎較差者，數(shù)學基礎薄弱尤其突出。以重慶市綦江職業(yè)教育中心為例，該校自2010春季正式開始，為適應社會用工需求形式，經(jīng)教育本地教育部門批準改秋季招生為春季招生。然而在具體的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)各學科的基礎知識約60%學生只達到初中一年級水平、30%學生達到初二年級水平、10%左右的學生達到初三上期成績水平，尤其數(shù)學成績更是慘不忍睹，大約50%只達到小學六年級水平，更有甚者數(shù)學應用題都讀不懂。這一特點，造成相當多中職學生對數(shù)學的厭學情緒特別嚴重，進而造成學生整體的厭學。

二、中職生厭學形成原因分析

（1）義務教育階段對學生評價體系基本上都是結果性評價，以成敗論英雄，最后考試定成績。（2）社會因素也助長了結果性評價體系的盛行，多數(shù)家長看學生學習好壞也只看到學習考試成績，而未著眼于學生成長的點滴。（3）教師因素、學校對教師的年終考核也看所教班級的學生成績，迫使教師不得不重視學生考試成績（4）中職數(shù)學教材本身的部分原因，中職學生本身的文化基礎就薄弱，不容易理解教材；其次所舉事例又不貼近生活；再加之教材是按體系編寫的、語言過于專業(yè)，高于學生實際基礎，學生既讀不懂、又學不懂，這樣的結果是學生越學越厭。這樣就最終導致了相當一部分嘗失了學習數(shù)學的自信心。（5）對學生的評價體系的落后，現(xiàn)行教材許多還或多或少取材于應試教育教材，它制約了教師開展課改，更不利于學生自我評價，看不到自己學習的進步的點滴，越發(fā)嘗失學習的自信心。

三、重慶市綦江職業(yè)教育中心教材改革初探

重慶市綦江職業(yè)教育中心從2009年上半年新生入學開始，數(shù)學教師同行每年都深入研究學生實際，了解學生實際數(shù)學知識水平、以及知識層次和所占比例，結合中職學校專業(yè)培養(yǎng)目標，以問題開始，選擇編寫分專業(yè)數(shù)學教材。因為教材適合了學生選擇的專業(yè)，又適應學生自主學習的需要，受到學生了歡迎。

2010年，在試用的基礎上，總結得失，對教材加以改進。在學校原自編教材基礎上，又通過挖掘所教班級諸多專業(yè)理論課、專業(yè)技能課所需數(shù)學基礎知識、結合專業(yè)課問題設置教材中的數(shù)學問題等方面進行整合，大膽推進供數(shù)學教師結合專業(yè)課進行數(shù)學教學實踐與學生學習探索創(chuàng)新、以配合教師的中職數(shù)學課堂改革，使校本教材進一步與本校中職生所學專業(yè)課緊密結合起來，效果更加明顯。

同時，重慶市綦江職業(yè)教育中心中職數(shù)學教師利用校本教材積極探索課堂教學模式的轉變，逐步把對學生的結果評價轉變到形成性評價、過程性評價上上來。讓學生看到自己的進步，使學生逐漸變被動學習為帶著問題主動學習，體會到探索學習數(shù)學的樂趣，從根本上轉變“要我學”為“我要學”。特別是機械數(shù)控專業(yè)學生受惠不小，轉變也不小，從討厭數(shù)學到自覺主動學習數(shù)學，以解決在機械加工編程中的問題。從不會、不愿看書到自覺利用工具書學習生字，讀懂問題、探索解決數(shù)學問題以及專業(yè)知識方面的問題。

數(shù)學自編教材是站在學生學習思維的角度編寫的，和學生貼近。試行后極大地提高了學生學習中職數(shù)學的熱情，起到了重新構建中職生學好數(shù)學的自信心的極大作用。

四、重慶市綦江職業(yè)教育中心校本教材的構架

這本教材分上下兩冊，上冊涵蓋了整個初中階段重要知識點及中職一年級上期部分知識點，下冊內(nèi)容涵蓋中職一年級下期至二年級的知識點。并且以通俗淺顯的語言，以輔之以專業(yè)知識為背景知識的數(shù)學教材。使學生在學習中加深了對專業(yè)知識的認識。既增強了學習數(shù)學的興趣，又促進了專業(yè)知識與理論的學習。而且教材所舉例子相當一部分都是生活中的事例，就象發(fā)生在學生自己身邊一樣，對學生很有吸引力。

總之，重慶市綦江職業(yè)教育中心校通過2011年至今的教學實踐檢驗，對本教材的使用，學生反應良好，厭學數(shù)學的現(xiàn)象普遍得到徹底改變。通過改變對學生的結果性評價為形成性評價，現(xiàn)在95%以上的學生都會自覺閱讀教材、并讀得懂教材，對學生學習數(shù)學幫助很大。

雖然教材改革取得了一定的成績，但中職數(shù)學教學改的路還很長，所面對的學生也將各具特點，教材改革探索之路還很遙遠，重慶市綦江職業(yè)教育中心校也才剛站到了起跑線上而已。

中職教育如何進一步激發(fā)學生學習興趣，特別是學習數(shù)學的興趣，教材的改革是十分重要的。筆者堅信，只要結合學生和專業(yè)的實際，編好針對專業(yè)、具有專業(yè)特色的中職數(shù)學校本教材，因材施教、有教無類，前景是很光明的。

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