徐波

摘 要：高中地理課程資源豐富多彩，凡是有利于地理課程目標(biāo)有效達(dá)成的各種因素和條件都可以納入課程資源的范圍。本文將從有利于提高學(xué)生地理素養(yǎng)的各項(xiàng)校內(nèi)外條件著手談高中地理課程資源的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中地理 課程資源 開發(fā)

隨著新課程改革的不斷深入，大家越來越感覺到課程資源的重要性，課程資源應(yīng)該成為課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)，國(guó)家在基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）中也提出了要積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源。高中地理學(xué)科內(nèi)容尤其需要豐富的課程資源的支撐。

第一，什么是課程資源。談及課程資源，很多老師對(duì)課程資源的概念僅僅停留在教材、教學(xué)參考書、練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等相關(guān)資料。在現(xiàn)代化的今天，課程資源的涉及面已經(jīng)非常廣闊，如果開發(fā)課程資源是提高課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指的是一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源是指形成課程的直接來源。對(duì)于高中地理課程資源來說，凡是有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素和條件都可以成為課程資源。包括地理教材、教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)中有助于提高學(xué)生地理素養(yǎng)的自然資源和自然環(huán)境的總和。

第二，課程資源的分類

1、物化課程資源。物化課程資源是以物質(zhì)為載體，其中最為主要的是教材，教材是課程資源的最為重要的部分。除此以外，教學(xué)參考書、計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖書館實(shí)驗(yàn)室等等也是屬于物化課程資源。

2、人力課程資源。人力課程資源是以人為載體。學(xué)生也是地理課程資源的一個(gè)重要組成部分，把學(xué)生當(dāng)做課程資源來開發(fā)，是地理課程資源開發(fā)的主體面而非客體面。課程專家是地理課程資源重點(diǎn)開發(fā)的對(duì)象，具體到各個(gè)縣區(qū)，培養(yǎng)課程專家具有指導(dǎo)性意義。教師也是屬于人力資源課程重要組成部分

3、電子類課程資源。電子類課程資源主要包括錄像資料、投影資料、幻燈資料、錄音資料、電腦軟件資料、網(wǎng)絡(luò)資料等等。課程資源的開發(fā)主要是開發(fā)有效的電子類課程資源。尤其是網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，如何有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源是地理課程資源開發(fā)的一個(gè)重中之重。以前對(duì)課程資源的開發(fā)主要是開發(fā)教材和教學(xué)參考用書，現(xiàn)在對(duì)課程資源的開發(fā)應(yīng)該利用信息技術(shù)來開發(fā)高中地理課程資源。因?yàn)殡娮宇愓n程資源有個(gè)共同的特點(diǎn)，存儲(chǔ)量大，易于歸類整理，便于分享。

除了以上幾類課程資源以外，按照不同的分類方法和標(biāo)準(zhǔn)，還可以有其他的課程資源，例如標(biāo)本類課程資源。

第三，如何有效地開發(fā)高中地理課程資源。

地理課程資源根據(jù)課程資源的含義包括了各種版本的地理教材，教學(xué)參考書、地理期刊雜志，音像資料、地理掛圖等等。也包括了校內(nèi)外各種有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生地理素養(yǎng)的材料。有些地理資源一直客觀存在著，不開發(fā)就是一種浪費(fèi)，我們應(yīng)該把這些有利于提高學(xué)生素養(yǎng)的各種材料和條件的地理資源充分挖掘出來。

1、地理教材靈活化。地理教材是地理課程資源的一個(gè)重要組成部分，大多數(shù)教師教學(xué)賴以依靠的重要資源。地理教材是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本，因此地理教材的編寫應(yīng)該符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展現(xiàn)全面而又有特色的地理知識(shí)。這樣才能真正成為地理課程資源的核心。地理教材的靈活化主要是體現(xiàn)在一綱多本理念的貫徹。基礎(chǔ)教育改革提倡一綱多本。各地應(yīng)該試點(diǎn)根據(jù)區(qū)域性的特點(diǎn)，配一些能夠讓學(xué)生更了解當(dāng)?shù)靥厣宋牡乩矸矫娴囊恍┙滩模皇莾H僅為了考試給學(xué)生限定很死的資料在那里反復(fù)背誦，那樣不利于地理人才的培養(yǎng)。

2、地理教具充分完善。地理教具包括有硬件設(shè)施如地理教學(xué)儀器：指南針，望遠(yuǎn)鏡、羅盤、放大鏡、計(jì)算機(jī)、多媒體等等。再如地理教學(xué)掛圖、地理教學(xué)標(biāo)本模型：礦產(chǎn)圖、交通圖植被圖、河流圖、城市圖、民族分布圖等等。地理教具的完善主要是指我國(guó)各個(gè)地方的學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)情況和對(duì)地理教學(xué)觀念的不同，他們對(duì)地理教具的投入就有所不同。地理教具的完善度便不一樣。地理課程資源的開發(fā)需要做到讓那些邊遠(yuǎn)貧困地方的學(xué)校擁有足夠數(shù)量的地理教具。有了地理教育，上課便會(huì)形象直觀很多，學(xué)生理解起來也輕松容易。

3、教學(xué)場(chǎng)所的開發(fā)。新課程改革提倡教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。高中地理課教學(xué)現(xiàn)狀是大部分教師和他們的課堂至始至終都仍然在教室里苦戰(zhàn)。而這些地理教材資料上所記載的內(nèi)容原本可能和教室非常近。學(xué)生們卻仍然只能憑想象和教師的描述去死記硬背。教學(xué)場(chǎng)所這一課程資源的開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師應(yīng)該安排合理的時(shí)間和形式讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、公共圖書館、氣象臺(tái)、博物館科技館、植物園、動(dòng)物園、農(nóng)村、自然地理環(huán)境中去獲得對(duì)地理知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)更容易掌握和理解書本上的知識(shí)。教學(xué)場(chǎng)所的開發(fā)需要政府和學(xué)校共同打造校內(nèi)外教學(xué)場(chǎng)所。在校內(nèi)，可以通過開展科技活動(dòng)，科技圖片展覽、科技影視作品演出等來拓展課程資源。校外，可以根據(jù)各個(gè)縣區(qū)的特點(diǎn)建立特色參觀點(diǎn)、科技館、展覽館。我們國(guó)家地大物博，很多天然的地理人文景觀、自然景觀，只需要我們教師把觀念改變，把教學(xué)場(chǎng)所改變，便可以讓學(xué)生有親身體驗(yàn)。

4、電子技術(shù)課程資源的開發(fā)。電子技術(shù)課程資源開發(fā)應(yīng)該是當(dāng)前課程資源開發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的高速發(fā)展，很多學(xué)校都配備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、多媒體等硬件設(shè)備，這為電子課程資源的播發(fā)提供了便利的條件。因此，通過電化教育設(shè)施，制作電子資料，存儲(chǔ)入檔，各校共享。這是一項(xiàng)意義重大，效果明顯的重要工作。目前我國(guó)也開發(fā)了一些電子技術(shù)課程資源。光盤、軟件資料比以前也大大提升。但是，如何更優(yōu)地開發(fā)高中地理的電子課程資源?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去做。

1）建立中學(xué)地理教師QQ群。讓各地的高中地理教師都能夠通過群咨詢一些相關(guān)問題，互通有無，互解難題。

2）建立中學(xué)地理教師學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過全國(guó)的精品課程建設(shè)，把優(yōu)秀的高中地理課件放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，各個(gè)地方的地理教師通過登錄注冊(cè)便可以去分享這些優(yōu)秀的課件，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。有助于他們自身的進(jìn)步和發(fā)展。

3）集中精兵干將開發(fā)優(yōu)秀的高中地理課件和試題庫。

課程資源的開發(fā)還有很多事情需要做，課程資源的開發(fā)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善。但是只有不斷去實(shí)踐了，才會(huì)在摸索中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌申.走進(jìn)高中新課改--地理教師必讀[MI.南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.173.