李靜

摘 要：職校思想政治課不僅是傳授知識(shí)的過程，也是進(jìn)行思想政治教育的過程。職校思想政治課理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)，假如教學(xué)方式方法沒有特色，則無法使學(xué)生理解課本中的一些抽象事理，還很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)湫偷氖吕龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出，通俗易懂，理論與實(shí)際相聯(lián)系，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職校 政治 例證法 教學(xué)

一、例證法教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)過程

（一）在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用例證藝術(shù)有助于克服教材內(nèi)容的滯后性

思想政治課教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，與變幻莫測的國際形勢和日新月異國內(nèi)形勢相比，教材內(nèi)容不可避免地具有相對(duì)的滯后性。理論必須反映時(shí)代的風(fēng)貌，政治課教學(xué)中運(yùn)用例證有利于克服教材的滯后性，保證教材的時(shí)代性、科學(xué)性。

（二）在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用例證藝術(shù)有利于提高教學(xué)信度

理論是灰色的，生活與實(shí)踐之樹常青。政治課的教學(xué)內(nèi)容是由許多概念和原理組成的理念世界。傳授這樣的知識(shí)，需要一些生動(dòng)形象的例證。杜威說：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系”。

（三）在思想政治課中運(yùn)用例證藝術(shù)，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)

多年來，我們的教育似乎形成了一套這樣的模式，整個(gè)教學(xué)過程以講解為中心，而所有的講解又以應(yīng)付考試為中心。這種模式也“非常權(quán)威”地統(tǒng)治著思想政治課教學(xué)的全過程。在這種模式影響下，理論聯(lián)系實(shí)際原則的運(yùn)用出現(xiàn)了偏向，變成了理論聯(lián)系考試。這樣把學(xué)政治看作是一種應(yīng)付考試的短期行為，那就不能培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的理論分析問題、解決問題的能力，更不能達(dá)到提高學(xué)生思想覺悟的目的。傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求。

二、運(yùn)用例證法教學(xué)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性是指教師在中選用來說明抽象理論的例證必須具有對(duì)理論作正確無誤說明的性質(zhì)，免使學(xué)生因例證的運(yùn)用不當(dāng)而對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生歧義或誤解。思想政治課是一門科學(xué)，有其科學(xué)的知識(shí)體系和獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律，教師必須用科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待它?？茖W(xué)性是思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用例證的起碼要求，是保證向?qū)W生準(zhǔn)確傳授知識(shí)的前提?，F(xiàn)實(shí)生活中的事例和問題很多，但不是所有的事例都能科學(xué)地說明某個(gè)理論。所以，教師在課堂教學(xué)中要注重材料的權(quán)威性和真實(shí)性。不能選用那些存在爭議、尚未肯定的東西，也不能選用那些道聽途說、無真實(shí)依據(jù)的東西，更不能歪曲事實(shí)胡編亂造。對(duì)已占有的材料，應(yīng)去粗取精，去偽存真，力求做到實(shí)事求是。

（二）典型性原則

典型性是指教師在教學(xué)中選用來說明抽象理論的例證，必須是最具代表性的。所舉例證能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，既能使學(xué)生全面、清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于確切地揭示所要闡明的基本概念或原理的實(shí)質(zhì)。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生感知教材、理解教材的積極性，有著重要作用。

（三）思想性原則

思想性是指教師在教學(xué)中運(yùn)用例證必須對(duì)學(xué)生具有教育意義。思想性是例證中體現(xiàn)思想政治課本質(zhì)屬性的必然要求。思想政治課教學(xué)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生從中接受教育，提高覺悟，并用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際生活中的問題。有位老師在講具體問題具體分析時(shí)，曾給學(xué)生舉例：“假如你在公共汽車上遇到歹徒打劫，就要視具體情況采取措施。如果歹徒勢單力孤，你就可以勇敢地站出來與之斗爭；如果對(duì)方人多勢眾，自己根本敵不過歹徒，就不要自討苦吃……”看起來，這似乎很符合具體問題具體分析的邏輯，但我們絕不認(rèn)為這是合理的，因?yàn)樗嬖谥鴩?yán)重的思想性問題，忽視了思想教育性原則。

三、運(yùn)用例證法教學(xué)的技巧與方法

（一）新舊的例證相互結(jié)合

過去的典型事例有很強(qiáng)的說服力，教學(xué)中當(dāng)然要用。但當(dāng)代的中學(xué)生成長于改革開放的環(huán)境中，新情況、新問題層出不窮，運(yùn)用例證時(shí)只有新舊結(jié)合，以新為主，才能實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目的并增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）中外的例證相互結(jié)合

在說明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)可以從國際與國內(nèi)的聯(lián)系中進(jìn)行舉例分析。我國社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域都與國外有著密切的聯(lián)系，這在思想政治課教材中也有著明顯的體現(xiàn)。因此，我們的例證必須中外結(jié)合。否則，是很難說清我國社會(huì)主義的優(yōu)越性和對(duì)外開放政策的。

（三）正反方面的例證相互結(jié)合

是指為了說明某個(gè)問題從正確與錯(cuò)誤兩個(gè)方面進(jìn)行舉例分析。新中國成立后，我們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)特別是經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面走過了一段曲折的道路，黨的十一屆三中全會(huì)以后，我們逐步擺脫了左傾思想的束縛，我國社會(huì)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新階段。在思想政治課教材中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑S多道理正是通過正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行說明的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行例證時(shí)有意識(shí)地正反結(jié)合、對(duì)比分析，可以幫助學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟道理。

（四）點(diǎn)與面的例證相互結(jié)合

是從概念、原理的適應(yīng)范圍對(duì)例證提出的要求。概念所反映的是同類事物的一般本質(zhì)。一個(gè)概念只有當(dāng)它的本質(zhì)在其反映的各方面都得到體現(xiàn)時(shí)，才具有說服力，學(xué)生也才能有真正理解。但面上的東西很多，我們應(yīng)取其有代表性的典型事例進(jìn)行分析?？梢哉f，任何概念、原理都有其點(diǎn)與面的問題，在例證時(shí)都必須堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合的原則。