邱文平

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：溝通和情感交流 注意力 學(xué)習(xí)興趣 自學(xué)能力

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和情感交流

調(diào)查表明：不少學(xué)生認(rèn)為，只要是他們喜歡的學(xué)科，就一定能學(xué)好，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學(xué)最初對(duì)物理有較為濃厚的興趣，但由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，到后來(lái)就慢慢的失去原有的信心和興趣了。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師需要常抽出一定的時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，及時(shí)的了解每一位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)和生活需求等。讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)是可以獲得進(jìn)步和成功的，讓他們知道社會(huì)和集體是溫暖的，并鼓勵(lì)他們持之以恒，漸漸的他們就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、有趣的引課，提高學(xué)生的注意力

物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括。如果教師在講臺(tái)前滔滔不絕，照本宣科，這種生硬呆板的授課，對(duì)學(xué)生就缺乏吸引力，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，厭倦疲勞。那么，怎樣在授課一開(kāi)始的時(shí)候，就能引起學(xué)生的興趣呢？這就涉及到一個(gè)怎樣導(dǎo)入課題的問(wèn)題。

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容的趣味。而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。例如講“熱傳遞”時(shí)，演示“開(kāi)水煮活魚(yú)而魚(yú)不死”，吸引學(xué)生的注意力。例如講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者們可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理等，既展示了“自由落體運(yùn)動(dòng)”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識(shí)，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒(méi)有受浮力或受浮力小。學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著“物體越重下落越快”、“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”、“物體速度越大，所受作用力一定越大”等錯(cuò)誤觀(guān)念。教學(xué)中只要善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利，收到良好的效果。

四、采用多媒體教育技術(shù)，刺激學(xué)生多種感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用也越來(lái)越大。若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂?，將?huì)起到意想不到的良好作用。如我在“測(cè)量大氣壓的值”、“光的反射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等不易在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，我都采用多媒體技術(shù)來(lái)模擬、演示，將抽象難懂的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動(dòng)逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生見(jiàn)之生趣

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來(lái)饒有興趣的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，使之逐步取得探索物理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：學(xué)習(xí)“功”這一章時(shí)，對(duì)功、功率、機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計(jì)一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計(jì)方案，測(cè)出自己做的功，功率、機(jī)械效率。然后集體討論評(píng)選出四個(gè)“全班之最”。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機(jī)械效率最高的，四項(xiàng)冠軍分別由四位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個(gè)焦點(diǎn)上，為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，把本來(lái)混淆不清的概念變得簡(jiǎn)單易懂，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見(jiàn)的事實(shí)，使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實(shí)在的知識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過(guò)調(diào)查和觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都不重視對(duì)物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識(shí)太粗淺，讀后也不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。造成這種對(duì)教材認(rèn)識(shí)的誤區(qū)的一個(gè)重要原因在于一部分理科老師也認(rèn)為學(xué)生看教材沒(méi)有多大用處。實(shí)際上，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教材對(duì)物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來(lái)源、理解和應(yīng)用都解說(shuō)得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在學(xué)生的教學(xué)中，對(duì)于熱學(xué)，力學(xué)、光學(xué)等章節(jié)我都是先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)完一章后，又讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識(shí)點(diǎn)，以及該章知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們覺(jué)得物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高飛燕.物理教學(xué)與興趣培養(yǎng).素質(zhì)教育論叢，2009年10月1日出版，188頁(yè)