摘 要：在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)當(dāng)中，積極的作用和消極的影響共同存在，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)共同存在。本文簡(jiǎn)單探討了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)：注重教學(xué)的具體目標(biāo)；適當(dāng)加強(qiáng)由實(shí)際問題引入的方法；注重對(duì)新知識(shí)的理解；重視及時(shí)鞏固、課后練習(xí)、記憶有法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 特點(diǎn)

1我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)

1.1大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)提出不同的目標(biāo)要求

在過(guò)去，教學(xué)大綱在我國(guó)的教學(xué)教學(xué)當(dāng)中一直起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在借用了美國(guó)的名詞，改成了課程標(biāo)準(zhǔn)。不管是課程或者是大綱，兩者都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一定的要求，而且對(duì)具體的目標(biāo)以及要求做出了詳細(xì)描述。比如說(shuō)，在《教學(xué)大綱》當(dāng)中，不僅僅整個(gè)的教學(xué)目的被明確了，并且每章、每節(jié)都細(xì)致寫出了數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及內(nèi)容；在《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，分別從橫向以及縱向兩方面將數(shù)學(xué)課程進(jìn)行描述，橫向課程目標(biāo)主要有：技能以及知識(shí)目標(biāo)、問題解決目標(biāo)、數(shù)學(xué)思維目標(biāo)、態(tài)度與情感目標(biāo)；而縱向課程目標(biāo)則是以上述的目標(biāo)進(jìn)行分?jǐn)⑹龅哪繕?biāo)。

1.2教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)目標(biāo)細(xì)化的可操作性

為了使大綱、課標(biāo)提出的目標(biāo)在教學(xué)中落到實(shí)處，各級(jí)教研部門用帶有具體特征的各種行為動(dòng)詞對(duì)目標(biāo)的具體涵義作了詳細(xì)的描述，從而使目標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)具有可操作性。例如，，用行為動(dòng)詞將知識(shí)與技能目標(biāo)劃分為“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”四個(gè)等級(jí)的層次，再就各個(gè)層次中每一個(gè)知識(shí)和技能的目標(biāo)要求，用行為動(dòng)詞作出更加細(xì)致的刻畫。具體地諸如復(fù)述有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的定義、定理、法則、性質(zhì)、公式；指出、認(rèn)識(shí)具體數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形的直接意義；正確默寫有關(guān)數(shù)學(xué)公式、法則；記住重要的常用數(shù)學(xué)符號(hào)；在教材內(nèi)容文字相同的條件下，模仿式地完成作業(yè)習(xí)題；等等。

2需要適當(dāng)加強(qiáng)由實(shí)際問題引入的方法

源于歐美的西方數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重?cái)?shù)學(xué)新知與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科間的聯(lián)系，并且力求在教材編寫上也體現(xiàn)出來(lái)，使得數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與多門學(xué)科和社會(huì)活動(dòng)建立聯(lián)系，其中包括科學(xué)、藝術(shù)、地理、氣象、健康、消費(fèi)和生活常識(shí)等。由“實(shí)際問題”引人“新知”，本質(zhì)上也是由已知引出未知，但其中不僅包括已有知識(shí)，由于帶有實(shí)際情景材料的介人，還包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和元認(rèn)知感悟。這樣，新知的引出既來(lái)自數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，又來(lái)自數(shù)學(xué)的外部，大大拓寬了“以舊引新”的意義，從而擴(kuò)大了新知與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的范圍，更容易建構(gòu)起新舊意義的聯(lián)系。因此，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要在由“實(shí)際問題”引人“新知”方面適當(dāng)予以加強(qiáng)。

3我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重新知識(shí)的理解

3.1新知建立后，還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步辮析和深層次理解

在新知識(shí)的意義建立起來(lái)以后，往往還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深人的意義辨析，以期達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深層次理解。采用的方法：或是對(duì)新概念或新命題中關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行咬文嚼字的分析，特別對(duì)關(guān)鍵詞的理解更是突出強(qiáng)調(diào)；或是利用變式教學(xué)深人認(rèn)識(shí)新知識(shí)的本質(zhì)屬性，概括出新知識(shí)的要義或注意點(diǎn)，梳理新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在辨析中加強(qiáng)理解。

3.2對(duì)新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系需要引起足夠的重視

就以獲取知內(nèi)在的意義而言，其獲得的知識(shí)在認(rèn)識(shí)水平方面上比數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的要低。新問題與知識(shí)的關(guān)系，與實(shí)際情況有密不可分的多變性、真實(shí)性、復(fù)雜與廣泛性等特征，這可以更好、更有力提升了解能力。在歐美，西方數(shù)學(xué)界教育對(duì)解決問題的能力與生活更加看重，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活所出現(xiàn)的問題加大數(shù)學(xué)課程中的作業(yè)題目，夸大數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值。雖然對(duì)難度的要求比較低，但是可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合全方面的能力。

4我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視鞏固、訓(xùn)練和記憶

4.1及時(shí)鞏固、強(qiáng)化練習(xí)是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)

我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)每課有練習(xí)，每節(jié)有習(xí)題，每章有復(fù)習(xí)題；課內(nèi)有練習(xí)，課后有作業(yè)，單元有小考，學(xué)期有大考?；纠砟钍牵撼脽岽蜩F，熟能生巧，拳不離手，曲不離口。這種對(duì)基本功訓(xùn)練的重視，從鞏固練習(xí)的角度看有一定道理，有其必要和正確的一面，但“度”很難把握，很容易走向反面。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)可以證明對(duì)“雙基”的強(qiáng)化很容易過(guò)度，并且在我國(guó)現(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)過(guò)度，如果不注意發(fā)展和創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)生“基礎(chǔ)過(guò)剩”。

4.2我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)記憶有法

比較常用的方法包括：聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶、圖表記憶、口訣記憶以及意義記憶等等。以上這些方法大多都在意義記憶所包括含的范圍里面，有助于學(xué)生快速掌握新知識(shí)。如果對(duì)于記憶過(guò)分強(qiáng)調(diào)的話，容易造成強(qiáng)硬的機(jī)械化記憶，不管是從方法上還是在操作上，都比較僵硬，沒有創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生很少進(jìn)行記憶性和練習(xí)性的學(xué)習(xí)，他們主要以自由探索和互相討論為主要學(xué)習(xí)方法。這樣對(duì)于拍培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及自身的創(chuàng)造性有著積極作用。但是也存在一些缺點(diǎn)，比如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固，一些基礎(chǔ)技能操作不夠熟練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展非常不利。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐偉（1963-），漢族，大專學(xué)歷。