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淺談創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力在電類本科生的培養(yǎng)和實(shí)踐

2014-10-27 03:30付學(xué)剛
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)

摘 要:本文對電類本科生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)方式和現(xiàn)有狀況進(jìn)行研究和分析,敘述了一些可以有效提高電類學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的方法和手段,從一線教師和學(xué)生兩方面的配合,總結(jié)出一系列符合實(shí)際運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式及理論方法。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新設(shè)計(jì) 電類本科 培養(yǎng)實(shí)踐

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,大眾對于生活的質(zhì)量要求也不斷提高,人們對于高等教育的需求也逐步上升,社會(huì)對于復(fù)合型應(yīng)用人才也是迫切的需要。因此,本科教育的應(yīng)用作為一種新型的教育理念應(yīng)付諸于實(shí)踐,大力發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高其創(chuàng)新思維和能力,加大知識和能力的實(shí)踐,提高人才的質(zhì)量和層次。

一、本科生創(chuàng)新能力的不足

(一)觀念守舊。如今很多高校仍在使用傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念,認(rèn)為學(xué)生在課堂的教育是以教學(xué)內(nèi)容為主體,以知識的記憶和累積為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)其知識的數(shù)量和記憶的準(zhǔn)確度,把教學(xué)變成知識的流傳和累積??上攵?,在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教師的目的是完成任課任務(wù)和教案,學(xué)生學(xué)習(xí)目的只有完成考卷上的內(nèi)容,取得高分,拿到證書。因此,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力被剝奪,陷入無止境的死學(xué)中。當(dāng)下只有對教師和學(xué)生進(jìn)行思想上的改觀,擺脫老舊的教學(xué)觀念,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、滿足時(shí)代潮流的高素質(zhì)大學(xué)生。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。如今大學(xué)的課業(yè)較為復(fù)雜,不必要的課程也偏多,高校在課程的設(shè)置方面也不能順應(yīng)時(shí)代的更新,學(xué)生對于課程的自由選擇度也不夠。這不僅不利于學(xué)生發(fā)揮其特有的興趣和特長,也同樣對于專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也不夠深入。教師頗為在意形式教學(xué),使學(xué)生把精力放置在應(yīng)付規(guī)定課程的要求上,沒有足夠時(shí)間創(chuàng)新自身興趣。因此,勢必要改革現(xiàn)有的教學(xué)狀況,讓學(xué)生自由的選擇課程。

(三)方法落后。教學(xué)方法對于教師來說是為了完成固有的教學(xué)任務(wù),采取灌輸式教學(xué),只注重知識的傳輸,忽略學(xué)生的創(chuàng)造能力和革新理念。強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo),忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而這種形式往往只會(huì)培養(yǎng)出考試的機(jī)器,無法培養(yǎng)我國社會(huì)需求的創(chuàng)新型復(fù)合人才。所以教師要改變現(xiàn)有觀念,交出課堂的主體,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,采用自學(xué)的教學(xué)理念和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)。

二、教學(xué)的改革

首先,電類專業(yè)的主要課程為設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等、對其專業(yè)的特性開發(fā)新型的教學(xué)模式,其主要的核心就是開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力等等,并轉(zhuǎn)變原有的大班授課,進(jìn)行小班實(shí)驗(yàn)教學(xué),保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次,電類的專業(yè)課程應(yīng)具備較高的綜合性,因?yàn)樵谝粓鰧?shí)驗(yàn)中,學(xué)生要運(yùn)用到許多繁雜的知識,涉及多方面的課程,學(xué)生會(huì)在試驗(yàn)中出現(xiàn)許多專業(yè)或非專業(yè)的問題。故此,課程是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。

最后,避免學(xué)生過度的集中和分散,教師適度調(diào)節(jié)授課或?qū)嶒?yàn)的進(jìn)程,采取多元化的教學(xué)模式,在授課中發(fā)掘并培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。并且建立開放性實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在無束縛的空間里,自由的想象、探索、實(shí)踐。這不單單是對于教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理等方面的挑戰(zhàn),也是對于學(xué)生的思維一個(gè)挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里自主實(shí)驗(yàn),并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,創(chuàng)造出屬于自己的設(shè)計(jì)。充分培養(yǎng)學(xué)生對于問題的理解、分析、解決能力。

三、培養(yǎng)方法

(一)改變創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是對于現(xiàn)狀的革新和求精意識,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首要前提就是改變和提升學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識,只有在意識的指引下才能制造動(dòng)機(jī),發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。而作為引導(dǎo)者的教師必須要有創(chuàng)新精神、超脫的心理,對新鮮事物有著極為敏感的嗅覺,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并讓學(xué)生可以結(jié)合其專業(yè)的特質(zhì)做出適度的創(chuàng)新,敢于動(dòng)腦、敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐。

(二)科學(xué)的建立教學(xué)體制。積極激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高其自由的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣和能力,并且在學(xué)習(xí)理論之后的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,減少課本和實(shí)踐技能中的差距??梢栽鲈O(shè)一些關(guān)于實(shí)踐認(rèn)知的課程,讓學(xué)生在課堂中增加動(dòng)手操作能力,有利于今后的課業(yè)的推廣和實(shí)踐。讓學(xué)生在課內(nèi)就可以直接參與電類的實(shí)驗(yàn)和研究。使其大大提升了專業(yè)技能的熟悉和運(yùn)用,并在其中發(fā)明創(chuàng)造。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中,教師一定要把任課重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維上,并注重其應(yīng)用和實(shí)踐。教師在課堂上主要以啟發(fā)為主,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論授課,使指導(dǎo)和交流相結(jié)合,增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且在階段性考核時(shí)改變固有的方式,充分開發(fā)學(xué)生的潛力,遠(yuǎn)離因死記硬背造成的死板而缺乏其創(chuàng)新力

(四)改變教師的觀念。改變教師的傳統(tǒng)觀念,提升其創(chuàng)新素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。教師不斷地轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)、接受各樣的訓(xùn)練,革新固有的知識構(gòu)造,形成新型的創(chuàng)新意識和素質(zhì),從而提高自身的學(xué)術(shù)高度和水平,只有擁有豐富的創(chuàng)新能力和專業(yè)經(jīng)驗(yàn),掌握新潮的發(fā)展動(dòng)向,勢必會(huì)成為復(fù)合型專業(yè)的教師人才。

對于本科生實(shí)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是對于我國國內(nèi)高等教育發(fā)展的推動(dòng),也是對創(chuàng)新人才的開發(fā)。同樣也是一種顯性的文化修養(yǎng),對學(xué)生起到一定的教育作用,同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]黃長征.機(jī)電類本科生機(jī)電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013,35:35-37.

[2]榮譽(yù),張小芹,李志紅,曲夢可.學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方法研究[J].考試周刊,2013,30:162-163.

[3]徐容,趙明階.基于科技創(chuàng)新平臺培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究,2013,32:247-248.

作者簡介:

姓名:付學(xué)剛 出生年月:1965.07 性別:男 民族:漢 籍貫:四川新津;在職單位:四川理工學(xué)院 職稱:副教授 學(xué)歷:本科 學(xué)位:學(xué)士;研究方向:信號處理、圖像處理、自動(dòng)控制。

項(xiàng)目名稱(教改項(xiàng)目):

基于創(chuàng)新基金、電子設(shè)計(jì)競賽等課外實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案實(shí)踐與探索(電類專業(yè)) 項(xiàng)目編號:JG--1137。

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