李春艷

摘 要： 數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人們思維的一個重要工具，所以說要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先需要培養(yǎng)的就是數(shù)學(xué)思維能力。通過變式教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時也更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲，主動思維，是培養(yǎng)其思維能力最好的方式。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)實踐

教育部推行新課改之后，高中數(shù)學(xué)教育思路發(fā)生了很大的變化。高中數(shù)學(xué)難度較大，對于大部分高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了較大的挑戰(zhàn)。與此同時，要意識到必須通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式才能夠更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。具言之，數(shù)學(xué)思維能力即指學(xué)生可以充分運用自己的感性認(rèn)知，把演繹、歸納、對比等邏輯思維方法正確地運用到數(shù)學(xué)問題解決中，在求解過程中探索數(shù)學(xué)邏輯的奧秘。高中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一就是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣

教師應(yīng)當(dāng)努力營造和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的一個重要前提，如果師生之間的關(guān)系十分融洽，就更有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲，主動思維，是培養(yǎng)其思維能力最好的方式。我國數(shù)學(xué)家王梓坤院士教導(dǎo)我們：“數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這等于給了他們長久鉆研數(shù)學(xué)的動力?！苯處熣J(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，每節(jié)課都飽滿生動，并適當(dāng)創(chuàng)設(shè)誘人懸念和情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維火花。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教學(xué)認(rèn)知矛盾，揭示新舊知識的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力與內(nèi)在美，讓學(xué)生主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和思想解答自己遇到的現(xiàn)實問題，讓他們體驗成功的喜悅。用直觀的演示實驗、精彩的導(dǎo)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)分散難點，根據(jù)實際情況，適當(dāng)分解較難的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于接受，樂于思維。在課內(nèi)課外都要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和意見，并對之多予以肯定贊揚，給學(xué)生營造寬松民主的環(huán)境，能夠有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、運用變式教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中，如果從不同角度對一些問題和數(shù)學(xué)概念進行考慮，可能會得到一些不同的結(jié)果，而變式就是指的對數(shù)學(xué)概念及問題進行不同角度和不同情形的變換。要想不被千變?nèi)f化的表象所迷惑，抓住本質(zhì)的東西，變式教學(xué)是一種可以運用于教學(xué)的有效辦法。通過變式教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時也更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。通?？梢岳镁毩?xí)變式訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生在多變的問題中受到磨煉，舉一反三，加深理解。比如說在進行空間幾何的教學(xué)時，教師在對異面直線進行講解時，可以將異面直線進行概念變式，讓學(xué)生在四個概念中選擇異面直線的準(zhǔn)確定義，學(xué)生便可以掌握異面直線的本質(zhì)。對課本習(xí)題做相應(yīng)變式引申，在比較中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易搞清相似的概念、方法，或者對原方法有更透徹的認(rèn)識。所以說變式教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。變式可以比較有效地解決慣性思維的負(fù)遷移，收到事半功倍的效果，體現(xiàn)“源于課本而高于課本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、注重數(shù)學(xué)語言教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己的語言，即所謂的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本知識的本質(zhì)理解。教師在進行教學(xué)的時候，必須注意應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的一個重要載體，必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的作用。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，因此數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展為本，要求認(rèn)真細致，同時必須勤思多想。數(shù)學(xué)語言根據(jù)其特征可以分為文字語言、符號語言和圖形語言三大類。要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我認(rèn)為必須重視數(shù)學(xué)閱讀。文字語言主要是針對一些定理和概念，文字語言也是數(shù)學(xué)知識的一個最基本的組成部分。而圖形語言則是最直觀的數(shù)學(xué)語言，其主要運用于幾何學(xué)中。教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生初步邏輯思維能力的形成施以良好影響。教師要對這些數(shù)學(xué)語言靈活地加以運用，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如說在對函數(shù)零點的相關(guān)知識進行講解時，教師可以充分利用符號語言和圖形語言。首先，教師可以給出函數(shù)的解析式，這是對于符號語言的運用，可以通過解析的方式找出函數(shù)的零點。然后教師還可以畫出函數(shù)圖像，通過圖像對解析方法所求出的零點進行驗證，這樣更直觀，學(xué)生也更容易理解。

四、因材施教，循序漸進

作為一門完整體系的系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)各章節(jié)知識點緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，每一個環(huán)節(jié)都是同等重要的。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有深入了解。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊扣大綱和教材，詳細講解，耐心解疑，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)定理定律的條件、屬性及適用范圍；各種基本數(shù)學(xué)方法和思想的來龍去脈，等等。根據(jù)調(diào)查顯示，新學(xué)知識跟原有知識之間的關(guān)聯(lián)性是決定著學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，建立起協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體系。因此，在教學(xué)過程中，教師要在不同階段，根據(jù)學(xué)生的需求和能力，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識之間的聯(lián)系、比較等，促進學(xué)生對新知識的吸收和掌握。解后反思指的是在解決某個數(shù)學(xué)問題后，接著對解題思路、解題方法、解題過程等各個方面的反思，進一步理順和強化數(shù)學(xué)思維，進而開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)悟性。在解完一道題目之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解題的方法進行反思，是否有其他更好的解法，通過聯(lián)想反思構(gòu)造學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我們教師要重視思想思維方法的傳授。對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師長期堅持。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞著這一點，從學(xué)生的實際出發(fā)，持之以恒地從每一堂課根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過各種手段，逐步地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。積極探索，努力實踐，把思維能力的培養(yǎng)切實落到教學(xué)工作中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作出自己的貢獻。

參考文獻：

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