劉海燕

摘 要：通過對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論探討，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建本土化的英語教學(xué)體系，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 對(duì)策研究

一、前言

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新的一輪英語教學(xué)改革隨之在全國鋪開，《新課標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并通過語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，但是由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)依舊存在很多問題，結(jié)合新課標(biāo)的推廣落實(shí)，通過對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論探討，提出一些切實(shí)可行的對(duì)策，為教育主管部門和一線教師提供一定的理論指導(dǎo)。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的深入。對(duì)農(nóng)村教育投入力度不斷加大，農(nóng)村中學(xué)也基本按照國家要求開設(shè)了相應(yīng)的英語課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)，為孩子進(jìn)一步升入大學(xué)接收高等教育打下基礎(chǔ)，但受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況和地域特點(diǎn)限制。目前農(nóng)村英語教學(xué)還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在師資問題和教學(xué)條件方面。由于受經(jīng)濟(jì)、地域限制，目前農(nóng)村中學(xué)英語教師存在與中學(xué)英語教學(xué)極不協(xié)調(diào)的師資素質(zhì)和數(shù)量的問題，中學(xué)英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然一些在職教師轉(zhuǎn)崗后從事英語教學(xué)，通過相應(yīng)培訓(xùn)也能承擔(dān)基本英語教學(xué)，但存在部分英語教師專業(yè)英語能力欠缺、發(fā)音不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生英語以應(yīng)試教育為目標(biāo)口語和應(yīng)用能力成為空白，成為“啞巴英語”，教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)方法手段匱乏，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在硬件建設(shè)上，英語是一門語言，為了鍛煉孩子的綜合應(yīng)用能力需具備一定的條件設(shè)備，但是很多農(nóng)村小學(xué)不具備相應(yīng)練習(xí)的條件，有些學(xué)校在“普九”時(shí)購置了相應(yīng)設(shè)備，但是僅僅作為一種條件保存，沒有切實(shí)發(fā)揮設(shè)備的作用。

三、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)對(duì)策研究

（一）加大資金投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造良好教學(xué)條件

政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改變農(nóng)村英語教學(xué)硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，通過招聘和在職教師培訓(xùn)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)英語任職教師及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)，以評(píng)促建，從政策上積極對(duì)英語教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)英語教師愛崗敬業(yè)的精神，調(diào)動(dòng)積極探索英語教學(xué)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）領(lǐng)會(huì)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念

《新課標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，在農(nóng)村英語教學(xué)中，還存在應(yīng)試教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，扼殺了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)孩子興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，注重對(duì)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”全方面能力的提高和鍛煉，在教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人，更可以提升一個(gè)人的創(chuàng)新能力。

（三）立足實(shí)際，構(gòu)建本土化的英語教學(xué)體系

農(nóng)村學(xué)生和城里孩子相比，在英語基礎(chǔ)上面存在一定的差異，如果完全照搬城鄉(xiāng)統(tǒng)一教材，農(nóng)村孩子可能會(huì)存在一定的難度，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，教師對(duì)教材的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革的進(jìn)行，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生英語掌握實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行選擇，做到精讀、精學(xué)，在此基礎(chǔ)上教師可適當(dāng)選取課外貼近農(nóng)村生活的教材進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容能滿足農(nóng)村孩子需要。

在教學(xué)方法上，大膽借鑒其他學(xué)科的發(fā)展，積極探索適合農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，如引進(jìn)“自主探究法”、“合作學(xué)習(xí)法”、“創(chuàng)設(shè)情景法”來抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，選取“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行英語教學(xué)，打破傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和教學(xué)信息反饋。在教學(xué)過程中最大潛力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。英語場景和環(huán)境的模擬上可以通過開展“英語角”、“校園英語廣播”，等多種形式構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場景和氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的氛圍中才能潛移默化的提高他們的英語學(xué)習(xí)熱情。教師還可以充分利用現(xiàn)代化的高新技術(shù)，制作課件，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過視頻和圖片的展示，來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，活躍課堂氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

教育水平體現(xiàn)一個(gè)國家的綜合能力，在人口占中國總?cè)丝?0%的農(nóng)村，提高中小英語教學(xué)水平更是時(shí)代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)，英語學(xué)習(xí)離不開教師、學(xué)校、社會(huì)、國家的幫助，只有努力解決農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題，才能不斷提高我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，縮小農(nóng)村英語教育與城市的差距，也才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)聽說讀寫綜合性人才，促進(jìn)我國與世界的交流，不斷提高我國的綜合國力。農(nóng)村中的教育問題，逐漸受到國家政府和家長們的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的干擾，造成整體質(zhì)量滯后的現(xiàn)狀，因此，采取一定的措施對(duì)這些問題進(jìn)行改善顯得尤為重要。

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