鐘巧梅

摘 要：在以往的地理教學(xué)中，難免存在著重知識教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。怎樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機，又能培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。正在我不斷摸索新方法的同時，學(xué)校推出了“三分課堂”教學(xué)模式，為我指明了方向。這幾年來，我認(rèn)真解讀“三分課堂”教學(xué)模式，認(rèn)真?zhèn)湔n，制作精美的課件，課堂上學(xué)生質(zhì)疑、探究、相互討論，氣氛活躍，配合默契，課堂秩序顯得活而不亂。真正做到了把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。目前，三分課堂教學(xué)模式在我校已成功實踐，并得以推廣。在這種模式的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是其主要的組成部分，也是一大亮點。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的單打獨斗，讓學(xué)生在共同探討中吸取眾人之長，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，開發(fā)和激勵了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)效率。這種學(xué)習(xí)方法在地理教學(xué)中也得到了很好的運用。

關(guān)鍵詞：三分課堂 合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 啟發(fā)點撥 當(dāng)堂訓(xùn)練

在以往的地理教學(xué)中，難免存在著重知識教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。怎樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機，又能培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。正在我不斷摸索新方法的同時，學(xué)校推出了“三分課堂”教學(xué)模式，為我指明了方向。這幾年來，我認(rèn)真解讀“三分課堂”教學(xué)模式，認(rèn)真?zhèn)湔n，制作精美的課件，課堂上學(xué)生質(zhì)疑、探究、相互討論，氣氛活躍，配合默契，課堂秩序顯得活而不亂。真正做到了把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

目前，三分課堂教學(xué)模式在我校已成功實踐，并得以推廣。在這種模式的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是其主要的組成部分，也是一大亮點。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的單打獨斗，讓學(xué)生在共同探討中吸取眾人之長，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，開發(fā)和激勵了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)效率。這種學(xué)習(xí)方法在地理教學(xué)中也得到了很好的運用。

那么何為合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是針對教學(xué)中的組織形式而言的，相對于獨立學(xué)習(xí)。在地理課堂中，主要是前后兩排的四個或六個同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。前排一轉(zhuǎn)身，即建立起學(xué)習(xí)小組，前排一回身，就恢復(fù)了班級大組兼獨立個體，所以既方便又靈活。

合作學(xué)習(xí)的方式也不是一成不變的，在教學(xué)中可以通過多種多樣的方式來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)在地理三分課堂教學(xué)過程中是如何運用的呢？

一、在自主學(xué)習(xí)過程中，主要通過質(zhì)疑解疑的方式來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

在對教材進(jìn)行自學(xué)的過程中，難免會遇到或多或少的疑問，這時就可以以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自由提問，相互解疑。如果有解決不了的問題，可以由記錄員記錄下來向老師匯報，這也為“啟發(fā)點撥”奠定了基礎(chǔ)。而且，由學(xué)生提出的問題，更能吸引提問小組的關(guān)注，同時也能激發(fā)其他小組解疑的欲望。

二、在啟發(fā)點撥等過程中，主要是通過游戲表演、競爭比賽、小老師教學(xué)等方式來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

根據(jù)課文特點，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過游戲表演來加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。在《海陸分布》一課的教學(xué)中，為了說明地球上海洋面積大于陸地面積，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用學(xué)校添置的教學(xué)器材充氣地球儀，做拋接地球儀的游戲，要求學(xué)生必須用左右兩手的拇指與食指傳接。觀察并記錄自己的四個手指是按在陸地上還是按在海洋上，傳接幾次后進(jìn)行統(tǒng)計，看哪種情況比例更大些。做游戲、統(tǒng)計，得出結(jié)論。這種游戲表演每個學(xué)生都樂于參與，從而獲得表現(xiàn)自己的機會；由學(xué)生的切身體會去感受，容易給學(xué)生留下深刻的印象，輕松突破重難點，從而激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種探索、一種精神享受。

有時，設(shè)置一些比賽項目，能很大程度增強小組成員的凝聚力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)了我國的交通和交通運輸方式的選擇后，以小組為單位自主設(shè)計旅游方案或貨運方案，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個小組設(shè)計的最好。有了競爭，組員們都積極預(yù)設(shè)情景，查閱地圖，尋找合理的方案。初中生好勝心強，通過擂臺賽，讓學(xué)生的腦筋動起來，積極性一下子被調(diào)動起來。為了最后的勝利，他們會認(rèn)真地觀察、積極地思考、踴躍地發(fā)言。

學(xué)生之間肯定存在一定的差異，老師面對的是每個學(xué)生，不可能對每個學(xué)生都能照顧到。這時，借助每個小組都按好中差搭配組建的優(yōu)勢選取地理小老師，讓他們對還存在疑惑的個別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就可以以優(yōu)帶差，關(guān)注后進(jìn)生，使后進(jìn)生融入小集體齊頭并進(jìn)。小老師也從中得到了鍛煉，收獲了樂于助人的喜悅。

三、在當(dāng)堂訓(xùn)練中，主要通過小組檢查等方式來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)堂訓(xùn)練、及時鞏固在地理學(xué)習(xí)中也是必不可少的，也需要及時檢查。如果是老師公布答案，講解疑惑的話，就會讓學(xué)生覺得反正老師要講，久而久之，就會讓學(xué)生形成懶惰、馬虎的壞習(xí)慣。如果采用小組檢查的方式則會激發(fā)學(xué)生的激情，認(rèn)真完成練習(xí)，并對疑難問題進(jìn)行合作探討，尋找多種解題方法，鞏固當(dāng)堂知識。還可以舉一反三，拓展延伸。

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也需在老師的精心設(shè)計和把控中進(jìn)行，有的放矢。絕不可放任自流，或整堂課都在合作學(xué)習(xí)，毫無自己獨立思考的空間，老師也要在關(guān)鍵時候做精要的點評和講解。這樣才能使合作學(xué)習(xí)切實有效，使三分課堂教學(xué)更精彩！