徐迅　劉靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課程，學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄皯?yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄氨仨毟鶕?jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

建構(gòu)主義理論下的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

我也想過很多方法來對(duì)待學(xué)生的“懶惰”，用了做為一個(gè)老師可以想到的方法都用到了，可是效果就像是兔子的尾巴——長不了，過段時(shí)間學(xué)生們又回歸原點(diǎn)，上課又會(huì)出現(xiàn)各種開小差，幾乎就沒有那節(jié)課不需要整理紀(jì)律的，難得的幾節(jié)安靜的課堂，是因?yàn)閭€(gè)個(gè)都是昏昏欲睡，任老師在講臺(tái)上獨(dú)自表演，“讓他（她）成為一個(gè)沒有觀眾的演員”。

如果是個(gè)受學(xué)生們歡迎的老師，那就另當(dāng)別論。如何激勵(lì)學(xué)生自覺地踴躍地舉手發(fā)言的問題長期以來困擾著我，那種積極發(fā)言的課堂對(duì)我來說是個(gè)奢望，再實(shí)現(xiàn)這個(gè)奢望之前，還是要想想怎么抓住學(xué)生的心和眼。

學(xué)校里教學(xué)設(shè)備更新，開始有了多媒體器材，在時(shí)下信息爆發(fā)的電子時(shí)代，能不能把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，這樣是不是可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考、發(fā)言、討論呢？

前教育部部長陳至立曾在報(bào)告中指出，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授曾經(jīng)說過：“把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。”

華南師范大學(xué)李克東教授也曾提出，“信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！?/p>

教育形式在不斷的發(fā)展，可是學(xué)校的管理模式和新的教育形式有著諸多的“排異”反應(yīng)，再三考量之后，決定利用晚自習(xí)的時(shí)間嘗試，用電影來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)語文課的興趣，在播映之前我先設(shè)置問題：有關(guān)電影里的角色的名字，針對(duì)相關(guān)情節(jié)提問。

有一次選了部影片《偷天情緣》，曾獲得第四十七屆英國電影學(xué)院獎(jiǎng)最佳原著劇本獎(jiǎng)，男主角菲爾是個(gè)氣象播報(bào)員，每年的2月2日他還要前往一個(gè)名為普蘇塔尼的邊境小鎮(zhèn)，報(bào)導(dǎo)當(dāng)?shù)氐耐翐苁笕諔c典。菲爾對(duì)這工作感到很厭倦，當(dāng)他例行公事完成今年的報(bào)導(dǎo)后，便急不可待地想重返家園，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的暴風(fēng)雪耽擱了。第2天醒來后，菲爾意外地發(fā)現(xiàn)時(shí)間仍然停留在前一天土撥鼠日。

針對(duì)這一情節(jié)提出這樣一個(gè)問題：如果像菲爾一樣，只能活在某一天，應(yīng)該怎么活，下面我們來看看主人公是怎么活的？

于是開始播放影片，看完之后，學(xué)生們開始思考有關(guān)情節(jié)的問題，并陸續(xù)有學(xué)生舉手，有位同學(xué)的答案是：主人公開始的時(shí)候感到恐懼，因?yàn)樽约河肋h(yuǎn)也走不出小鎮(zhèn)回到自己原來的生活中，但是不久又發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際上成了一個(gè)全知全能的人，可以為所欲為，滿足自己的私欲，享受物質(zhì)的生活，但是卻不能得到正真的愛情，主人公又開始感到厭倦，陷入迷茫、無聊、絕望的痛苦之中；當(dāng)主人公開始放棄自私的行為，開始幫助他人，開始通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己的精神世界的時(shí)候，他不僅成為小鎮(zhèn)上人人喜愛的人，獲得了愛情，而且還迎來了新的一天2月3日。

聽到這樣的回答，我又將問題引向有關(guān)人生價(jià)值的思考：

（師）為自己而活著最終會(huì)……

（眾人）陷入絕望、沒有出路

（師）為他人多做一些力所能及的事情會(huì)……

（眾人）獲得尊重，獲得快樂，得到愛情，收獲幸福

（師）不斷學(xué)習(xí)會(huì)……

（眾人沉默，教師自答）歌德說過，“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己”，認(rèn)清自己，完善自我；拉曾說：“活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)”，只有學(xué)習(xí)才會(huì)明白活著的目的和意義，在無助的時(shí)候，在不知何去何從的時(shí)候，學(xué)習(xí)，會(huì)讓人重新獲得前進(jìn)的方向和力量。

課程結(jié)束后，有些同學(xué)“意猶未盡”，來到我面前對(duì)故事的一些情節(jié)不斷的提問。評(píng)價(jià)課程的好壞，僅僅看教學(xué)的方式是不夠的，在課程改革的浪潮中，開發(fā)出了很多的教學(xué)形式，諸如：分組討論、小組文化、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生教老師評(píng)等。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。那么在怎么激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情問題上是不是更應(yīng)該被關(guān)注呢？學(xué)生們的興趣和熱情激發(fā)起來了，學(xué)生自認(rèn)會(huì)形成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前下優(yōu)秀的影視作品是不是也可以“登堂入室”，成為課程教材的選材范疇？望有心于教育事業(yè)的學(xué)者專家們?cè)诖藛栴}上再行商榷。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法·中小學(xué)信息技術(shù)教育》2002.4

[2]何克抗《建構(gòu)主義-革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》