姚星宇

【摘要】 多媒體在高中《唐詩宋詞》教學(xué)中的應(yīng)用從以下三個方面展開論述：一是多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；二是多媒體的應(yīng)用可以拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力；三是多媒體的應(yīng)用開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 形象思維能力 拓展視野

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-114-01

在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的當(dāng)今社會，“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的心理需求，《唐詩宋詞》的綜合性極強，涉及語文知識的各個方面，教學(xué)方法又必須靈活。所以，我們?nèi)绻皇前凑諅鹘y(tǒng)的模式教授學(xué)生，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。我們可以借助多媒體，一方面可以通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己有關(guān)詩詞的鑒賞知識，教學(xué)時就能學(xué)以致用，縱橫捭闔。另一方面也可以擴大課堂教學(xué)容量，增強師生之間的互動，提高教學(xué)的趣味。激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探索，學(xué)生學(xué)習(xí)也同樣如此。如果學(xué)生對詩詞內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會提高，在學(xué)習(xí)《唐詩宋詞》時自然會有主動性。所以，在教授《唐詩宋詞》的詩詞鑒賞課上，我積極運用多媒體，使詩詞教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，這樣就可以為學(xué)生提供認知的感知材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就激發(fā)出來了。

例如，在教授《夢游天姥吟留別》一詩的時候，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受天姥山在浮云彩霓中時隱時現(xiàn)、勝似仙境的的勝景，讓學(xué)生感受到天姥山瑰麗變化的奇景，讓學(xué)生跟著我們作者李白一同去探索天姥山的奧秘。通過視聽情境的創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生也能感受到“半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層顛。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。”的夢幻。讓學(xué)生能夠在多媒體上看到“仙之人兮列如麻”這樣盛大而熱烈的場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望自然就被激發(fā)了出來，效果自然事半功倍。

再如教授被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》的時候，如果還是舊式的僅僅通過語言的講解拆分則會讓這首詩變得意境全無，而我在教授的時候，運用多媒體配合上音樂，屏幕上還播放“江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，像撒上了一層潔白的雪”這樣的畫面。學(xué)生靜靜地坐在那里，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲！在舒緩的弦樂樂曲聲中，思接千載，視通萬里。眼中看到的是一幅春江月夜的壯麗畫面，江潮連海！月共潮生。心靈也跟著籠罩在一片空靈而迷茫的月色之中。在月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹以及長夜不眠的思婦和漂泊天涯的游子間的相思之情等，交織構(gòu)成了一幅充滿詩情畫意的春江月夜圖。

二、多媒體的應(yīng)用可以拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力

學(xué)習(xí)詩詞鑒賞課需要學(xué)生具有極大的想象空間，而對古詩詞的感悟，其說白了就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解詩詞內(nèi)容的深層韻味，進而把握整首詩詞字里行間的點滴情絲，和作者在情感上能夠相互交流，產(chǎn)生共鳴。所以我們要更多地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

我們現(xiàn)在的課本中的課文插圖基本都是黑白色的，甚至有的還印刷的不清楚，很多人都重視課本中的文字而忽視圖片，其實這種做法是錯誤的。我們知道，圖片和文字一樣也是語文教材的有機組成部分，在教學(xué)中它和文字同樣重要。但是黑白的圖片看不清怎么辦？我們可以借助多媒體。

例如在教授歐陽修的“蝶戀花”時，我先讓學(xué)生觀察課本中配的黑白詞意畫，再看多媒體上的彩色畫面，隨后再分析畫中的景物和人物，最后再讀詞來思考和理解。實踐表明，這樣做的效果是非常明顯的。學(xué)生由圖片上沉寂幽邃的庭院，幽閉的高墻，自然就感受到了詞中的深閨佳人的孤默愁思。再往下看到佳人“倚高樓而望章臺，掩重門而留暮春，含淚眼而問落花”的時候，佳人內(nèi)心的怨恨之情也就自然表現(xiàn)了出來。

三、多媒體的應(yīng)用開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野

我覺得，鑒賞《唐詩宋詞》實際上是一個再創(chuàng)作的過程，教師對內(nèi)容的機械講解不等于學(xué)生的欣賞，更何況，教師講解的那些內(nèi)容也都是來源于教學(xué)參考書，很少有教師是獨立專研出自己的一套理論來教授學(xué)生的，當(dāng)然，《唐詩宋詞》作為我國的古代文學(xué)的經(jīng)典結(jié)集，詩人的情感，詩歌的內(nèi)容是很難發(fā)生改變的，教師在教授起來，就自然不愿意去多想、多專研，這也是可以理解的。學(xué)生們連續(xù)學(xué)習(xí)幾十首詩詞，內(nèi)容太多，也自然會產(chǎn)生厭惡之情，這樣一來，也就褻瀆了我們古人的心血與情感。而此時恰當(dāng)?shù)剡\用運用多媒體就是十分必要的。通過多媒體的運用，教師可以采眾家之所長，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的觀點，還可以與同行進行交流、溝通。這樣原本一葉遮目的教師就可以開拓自己的視野，增強自己的專業(yè)能力，在教授《唐詩宋詞》時也更能夠深入文本，得心應(yīng)手。

多媒體與《唐詩宋詞》教學(xué)的整合盡管顯示出了極大的優(yōu)越性，但詩詞的意境美是含蓄蘊藉的，甚至是只可意會不可言傳的。而以形象直觀為主的多媒體技術(shù)不可能通過畫面將之表現(xiàn)出來，所以這就會在教學(xué)中顯示出二者的矛盾性。事實上，這一矛盾雖然尖銳，卻并非無法解決?？傊嗝襟w在《唐詩宋詞》教學(xué)中的運用時教學(xué)模式發(fā)展的必然，是信息時代改革的必然趨勢，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它有著無法比擬的優(yōu)越性。作為新興事物，雖然它還存在一些缺陷，但我相信，在不久的將來，多媒體教學(xué)將是教學(xué)的主流模式。