何文梅

【摘要】 筆者通過在寧夏六盤山高級中學(xué)連續(xù)3年擔(dān)任班主任工作發(fā)現(xiàn)，班主任管理行為和家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響都非常大。如果班主任管理行為和家庭教養(yǎng)方式結(jié)合的比較好，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍高，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)較差。

【關(guān)鍵詞】 班主任 管理行為 家庭教養(yǎng)方式 學(xué)習(xí)成績

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-125-01

一、班主任管理行為的重要性及影響因素

（一）班主任管理行為直接影響學(xué)習(xí)成效

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在六盤山高級中學(xué)，班主任管理行為直接影響學(xué)習(xí)成效，影響百分?jǐn)?shù)為65%。班主任管理行為是在班級教育管理中班主任教育學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑問和組織班級活動所經(jīng)常使用的技巧。過去，班級管理是“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，班主任對學(xué)生的管理往往是采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，往往包辦一切事務(wù)，隨著教育的進(jìn)步，班主任在班級管理的方式也更傾向于民主化、人性化。

（二）影響班主任管理行為的因素

影響班主任管理行為的因素主要有班主任的行為要求、學(xué)校的教學(xué)要求和班級管理要求三個方面。

在班主任管理行為影響學(xué)習(xí)成效中，班主任的行為要求是最主要部分，對班主任管理行為的影響百分?jǐn)?shù)達(dá)到了77%。社會的改革，教育的發(fā)展呼喚班主任不僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，也需要其作為學(xué)生生活、情感上的導(dǎo)師，尤其是在像六盤山高級中學(xué)這樣的寄宿制學(xué)校，班主任的作用尤為重要，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，需要班主任對學(xué)生的行為提出具體的要求。

教學(xué)要求對班主任管理行為的影響百分比為76%。班主任日常管理中，除了要拉近與學(xué)生之間關(guān)系，還要對學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求，例如提醒學(xué)生養(yǎng)成上課記筆記的好習(xí)慣，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂上發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽講的同學(xué)時會及時提醒，學(xué)習(xí)上遇到困難時鼓勵學(xué)生及時提問并耐心解答等，這些具體的教學(xué)要求能夠使得班主任管理行為更加具體可行，潛在的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班級管理對班主任管理行為的影響百分?jǐn)?shù)為69%。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘀魅蔚穆氊?zé)就是做好日常班級管理工作，班級管理工作是學(xué)生、學(xué)校評價班主任管理行為的重要指標(biāo)。

二、班主任管理行為類型與家庭教養(yǎng)的共同作用

班主任管理行為可劃分為關(guān)注集體型、智慧型、嚴(yán)格管理型和仁愛型四種類型，家庭教養(yǎng)方式劃可分為專制型、民主型、冷漠型及和諧型四種類型。

在關(guān)注集體型班主任管理行為中，以冷漠型家庭家養(yǎng)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)成效最低，專制型與和諧型居中。在冷漠型的家庭環(huán)境中，父母專制型和忽視型教養(yǎng)方式并存，對于父母認(rèn)為重要的事情，他們會要求子女沒有異議的服從，必須做到，不考慮子女是否樂意接受或者能否接受，而對于父母認(rèn)為不重要的事情，他們不關(guān)心子女是否需求，直接給予忽視。

在智慧型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中，以專制型家庭教養(yǎng)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)成效為最低，和諧型與冷漠型的學(xué)生其學(xué)習(xí)成效居中，但皆明顯低于關(guān)注集體型者。在智慧型的班主任管理行為中，班主任不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)還關(guān)注學(xué)生是否遵守紀(jì)律，通過嚴(yán)格的班級管理紀(jì)律營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而在專制型的家庭氛圍中，子女一方面在學(xué)校受到校紀(jì)校規(guī)、班級紀(jì)律的約束，在家還要受到家長的專斷管理，過度束縛會影響到子女學(xué)習(xí)的積極性，因此，專制型家庭教養(yǎng)方式的學(xué)習(xí)成效最低。嚴(yán)格管理型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中，民主型家庭教養(yǎng)方式者的學(xué)習(xí)成效明顯高于和諧型、冷漠型及專制型，專制型家庭教養(yǎng)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)成效為最低。

仁愛型班主任領(lǐng)導(dǎo)類型下，民主型與和諧型家庭家養(yǎng)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)成效高于冷漠型與專制型者，同樣，以專制型者學(xué)習(xí)成效為最低。在仁愛型的班主任領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注學(xué)生的生活、情感需求，和學(xué)生距離較近，能夠和學(xué)生打成一片。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的建議

高效率的學(xué)習(xí)需要在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個人主觀能動性，從而在單位時間內(nèi)更輕松愉快地獲得更多更好的知識，達(dá)到培養(yǎng)能力和促進(jìn)全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。根據(jù)本研究結(jié)果，為有效提高高中生學(xué)習(xí)成效提出以下建議：

1. 班主任應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2. 班主任應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)、完善領(lǐng)導(dǎo)方式如今的班主任已不能再對學(xué)生采用嚴(yán)格、專制的管理方式，學(xué)生更傾向于與班主任平等溝通、對話，希望得到班主任的肯定、信任、表揚與鼓勵，因此，班主任要了解這一特點的轉(zhuǎn)變，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生對話，真正融入其中，同時，以班級制度的形式約束學(xué)生行為。

3. 班主任要重視建立良好的師生關(guān)系

班主任除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活、情感、家庭的需要，并接納學(xué)生個體的差異，對學(xué)生多多鼓勵，這樣方能拉近與學(xué)生距離，與學(xué)生建立良好關(guān)系。

4. 班主任應(yīng)加強與家長的聯(lián)系，盡量了解每一位學(xué)生的情況班主任是學(xué)生和家長溝通的又一個平臺，家長通過班主任可以了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，班主任也可以對家長提些建議，通過班主任和家長的共同努力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5. 父母采用合適的家庭教養(yǎng)方式。父母對于子女的管教方式一定要合情合理，不能任憑自己意志隨意加以管教，子女作為獨立的個體有其自身的個性與特點。

6. 堅持家庭教育與學(xué)校教育積極配合

7. 學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展

負(fù)向情緒能夠帶來考試焦慮，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成效，因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，組織班主任學(xué)習(xí)壓力緩解方法，聘請專業(yè)心理教師，設(shè)立心理咨詢室。通過心理教師教導(dǎo)以正確的姿態(tài)去面對考試焦慮與學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)那榫w緩解渠道。