蓋曉艷　胡婷婷

【摘 要】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)技能課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，具有典型性、趣味性、實(shí)用性和可操作性，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)各種辦公軟件的熟練操作會(huì)有較大的提高。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 工作過(guò)程 項(xiàng)目化教學(xué)

1現(xiàn)狀與背景分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公軟件及Internet應(yīng)用的技能和素質(zhì)。在整個(gè)高職教育體系中計(jì)算機(jī)教育占有十分重要地位，重視和加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以提高高職整體教育質(zhì)量、增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)技能課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程信息量大，實(shí)際應(yīng)用廣，操作性強(qiáng)。目前，學(xué)生之間對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力差距較大，主要源于生源地不同，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)較薄弱地區(qū)，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較弱。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度上來(lái)看，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生存在眼高手低的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性不高，而計(jì)算機(jī)操作能力較弱的學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚。針對(duì)這些情況的出現(xiàn)，傳統(tǒng)式的教學(xué)方法已不再適合高職學(xué)生，高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

為了學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，我們對(duì)山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院個(gè)別專業(yè)人才培養(yǎng)方案崗位進(jìn)行調(diào)研，各崗位對(duì)辦公軟件知識(shí)、技能要求如下表所示（舉例說(shuō)明）：

由此表可以看出，掌握和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及辦公軟件，對(duì)各專業(yè)學(xué)生走向工作崗位具有非常大的實(shí)用價(jià)值。教育部2006年12月發(fā)布了教高【2006】16號(hào)文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”，大力推行工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高高職高專教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)該門課程對(duì)于常規(guī)的教學(xué)模式，存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題。因此，我們提出基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目都認(rèn)真篩選，并注重與各專業(yè)崗位中應(yīng)具備的工作任務(wù)相結(jié)合，案例實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)各種辦公軟件的熟練操作比以往有了較大的提高。

山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的word 2003章節(jié)進(jìn)行了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)章節(jié)的項(xiàng)目化教學(xué)的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面能力方面，收到了良好的成效。因此，我們提出貫穿于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織，以完整的工作過(guò)程貫穿于項(xiàng)目式教學(xué)中，提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力，使專業(yè)訓(xùn)練更接近各專業(yè)崗位需求，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及工作奠定良好的基礎(chǔ)，全面提升高等職業(yè)院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

2研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問(wèn)題，主要特色

2.1 研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

（1）基于工作過(guò)程的項(xiàng)目的選?。夯诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)貫徹的。目前市場(chǎng)上的各種教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教材，或拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或不適合高等職業(yè)教育進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。針對(duì)這種情況，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞以項(xiàng)目化教學(xué)改革為主導(dǎo)的思路，為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程各個(gè)章節(jié)選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，注意到與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用同步的同時(shí)，選取學(xué)生感興趣的實(shí)例，融合課程的各種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為參與主體、教師參與指導(dǎo)的課程授課模式，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)際工作中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）教師能力的提升：教師教授的具體內(nèi)容和特點(diǎn)決定著教師能力的內(nèi)容和程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材組織教學(xué)，教師的能力只要能達(dá)到傳授知識(shí)的目的即可，而項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因此，要求我們教師要十分注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在今后的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保證項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果。

2.2 主要解決的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)的三部曲是：提出概念—解釋概念—舉例說(shuō)明，在我們實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)中采取了四部曲：提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)提高。在教學(xué)過(guò)程中不再遵循“先基礎(chǔ)，后應(yīng)用”的教學(xué)模式，而是直接面向應(yīng)用，按應(yīng)用需求組織課程內(nèi)容。

（2）提煉更加合理化的基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目。由于學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域不同，未來(lái)所從事的職業(yè)涉及面廣泛。因此，所提練的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)分為共性項(xiàng)目和個(gè)性項(xiàng)目。其中共性項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)校所有開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的專業(yè)適用，而個(gè)性項(xiàng)目是對(duì)不同專業(yè)運(yùn)用不同項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)專業(yè)對(duì)該門課程的技能要求。

2.3 主要特色

（1）項(xiàng)目的選取基于學(xué)生面向的工作崗位的需求，對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》進(jìn)行模塊整合，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，授課過(guò)程中采用模塊、項(xiàng)目、任務(wù)形式，以Windows XP+Office 2003為平臺(tái)，設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Word 應(yīng)用、Excel 應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作、Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理等六大模塊，每一模塊設(shè)立典型項(xiàng)目，每一項(xiàng)目再明確若干任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容安排由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次推進(jìn)，循序漸進(jìn)。

（2）針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理有效的課堂評(píng)價(jià)方法，考核的重心集中在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)上。

3研究過(guò)程及主要研究方法

3.1 研究過(guò)程

根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求、我校學(xué)生的實(shí)際情況等，我們提出貫穿于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目貫穿于教學(xué)的各個(gè)章節(jié)，一方面以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解及學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程提供實(shí)訓(xùn)素材。在日常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷提升教師的教學(xué)理論水平與實(shí)踐能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，將考核的重心放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)上，并逐步建立完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。教師要注重在今后的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)不足，保證項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果。endprint

3.2 主要研究方法

（1）全部教學(xué)過(guò)程在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合。

（2）采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。從各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中定位的崗位中所用到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)提高的方式展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將專業(yè)崗位中所涉及到的典型工作任務(wù)系統(tǒng)化，以工作過(guò)程為指導(dǎo)，按照工作過(guò)程來(lái)凝練知識(shí)，技能，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件能力。

（3）課程學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考證相結(jié)合。教學(xué)中，把教學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生學(xué)完本課程后，須參加全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)水平考試或其他相應(yīng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

4達(dá)成效果

（1）良好的教學(xué)效果。一方面，通過(guò)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目的選取，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)項(xiàng)目中的積極性，增加知識(shí)的覆蓋率；另一方面，通過(guò)學(xué)生分小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生更能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）教師能力的提高。在日常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷提升教師的教學(xué)理論水平與實(shí)踐能力，滿足基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)的需求。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，更加提升教師的實(shí)踐能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。新模式下的教學(xué)考核的重心不再是期末考試的卷面成績(jī)，而是放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)上。新模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅為每個(gè)學(xué)生提供了更好的展現(xiàn)平臺(tái)，也綜合了教師的全程督導(dǎo)作用，更好地滿足新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代高職教育中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校中每個(gè)專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程的改革除了要體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)之外，更要突出與各個(gè)專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)，把專業(yè)應(yīng)用案例融入課程教學(xué)內(nèi)容、與專業(yè)應(yīng)用要求相結(jié)合，應(yīng)該是該課程今后教學(xué)改革的方向之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜云莉，高寶益.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）：58-60.

[2]王清明，李久仲.面向高職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（14）：46-48.

[3]向展壘，包空軍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探索[J].教育與職業(yè)：2007（9）：190-191.

[4]夏其表，王潔，張廣群.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（4）：82-85.endprint

3.2 主要研究方法

（1）全部教學(xué)過(guò)程在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合。

（2）采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。從各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中定位的崗位中所用到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)提高的方式展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將專業(yè)崗位中所涉及到的典型工作任務(wù)系統(tǒng)化，以工作過(guò)程為指導(dǎo)，按照工作過(guò)程來(lái)凝練知識(shí)，技能，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件能力。

（3）課程學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考證相結(jié)合。教學(xué)中，把教學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生學(xué)完本課程后，須參加全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)水平考試或其他相應(yīng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

4達(dá)成效果

（1）良好的教學(xué)效果。一方面，通過(guò)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目的選取，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)項(xiàng)目中的積極性，增加知識(shí)的覆蓋率；另一方面，通過(guò)學(xué)生分小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生更能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）教師能力的提高。在日常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷提升教師的教學(xué)理論水平與實(shí)踐能力，滿足基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)的需求。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，更加提升教師的實(shí)踐能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。新模式下的教學(xué)考核的重心不再是期末考試的卷面成績(jī)，而是放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)上。新模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅為每個(gè)學(xué)生提供了更好的展現(xiàn)平臺(tái)，也綜合了教師的全程督導(dǎo)作用，更好地滿足新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代高職教育中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校中每個(gè)專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程的改革除了要體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)之外，更要突出與各個(gè)專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)，把專業(yè)應(yīng)用案例融入課程教學(xué)內(nèi)容、與專業(yè)應(yīng)用要求相結(jié)合，應(yīng)該是該課程今后教學(xué)改革的方向之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜云莉，高寶益.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）：58-60.

[2]王清明，李久仲.面向高職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（14）：46-48.

[3]向展壘，包空軍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探索[J].教育與職業(yè)：2007（9）：190-191.

[4]夏其表，王潔，張廣群.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（4）：82-85.endprint

3.2 主要研究方法

（1）全部教學(xué)過(guò)程在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合。

（2）采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。從各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中定位的崗位中所用到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)提高的方式展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將專業(yè)崗位中所涉及到的典型工作任務(wù)系統(tǒng)化，以工作過(guò)程為指導(dǎo)，按照工作過(guò)程來(lái)凝練知識(shí)，技能，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件能力。

（3）課程學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考證相結(jié)合。教學(xué)中，把教學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生學(xué)完本課程后，須參加全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)水平考試或其他相應(yīng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

4達(dá)成效果

（1）良好的教學(xué)效果。一方面，通過(guò)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目的選取，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)項(xiàng)目中的積極性，增加知識(shí)的覆蓋率；另一方面，通過(guò)學(xué)生分小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生更能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）教師能力的提高。在日常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷提升教師的教學(xué)理論水平與實(shí)踐能力，滿足基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)的需求。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，更加提升教師的實(shí)踐能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。新模式下的教學(xué)考核的重心不再是期末考試的卷面成績(jī)，而是放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)上。新模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅為每個(gè)學(xué)生提供了更好的展現(xiàn)平臺(tái)，也綜合了教師的全程督導(dǎo)作用，更好地滿足新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代高職教育中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校中每個(gè)專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程的改革除了要體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)之外，更要突出與各個(gè)專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)，把專業(yè)應(yīng)用案例融入課程教學(xué)內(nèi)容、與專業(yè)應(yīng)用要求相結(jié)合，應(yīng)該是該課程今后教學(xué)改革的方向之一。

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