趙付紅

[摘 要]學(xué)習(xí)動(dòng)力是支持和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最根本的精神動(dòng)力來(lái)源。學(xué)習(xí)動(dòng)力可以分為外部動(dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力，科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)開展有效課堂教學(xué)十分重要。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重點(diǎn)采取培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感、適當(dāng)施加壓力和開展勵(lì)志教育等方法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力，也稱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是支持和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最根本的精神動(dòng)力來(lái)源。小學(xué)生處于心理和生理的快速發(fā)展期，意志、行為具有明顯的不穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)活動(dòng)由于受到各種不同的動(dòng)力因素影響，隨意性很強(qiáng)，難以長(zhǎng)期持續(xù)。研究小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)于開展有效課堂教學(xué)具有十分重要的意義。筆者在小學(xué)從事教學(xué)多年，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力談一點(diǎn)自己的感受。

一、把握好小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的規(guī)律和特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，人們習(xí)慣將學(xué)習(xí)動(dòng)力分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)力指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引發(fā)的動(dòng)力，包含學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要、對(duì)新鮮事物的好奇和挑戰(zhàn)困難的渴望等，它不需要外界的誘因。外部動(dòng)力指由外部誘因所引發(fā)的動(dòng)力，比如榜樣的激勵(lì)、情感的引導(dǎo)、環(huán)境的熏陶等，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中不穩(wěn)定和容易發(fā)生變化的部分，教師、同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同個(gè)體和環(huán)境都可能對(duì)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生積極或消極的影響。二者中，內(nèi)部動(dòng)力是最強(qiáng)大、持久的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的作用也最大，是教學(xué)活動(dòng)中最需要引起重視的動(dòng)力來(lái)源。

學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)活動(dòng)存在辯證的依附關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)能催生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力又能推動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，二者相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互促進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，高動(dòng)力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成就也高；反之，高成就水平也能激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的作用效果。具有良好內(nèi)部動(dòng)力的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性，積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。依靠外部動(dòng)力的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)減弱。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在沒有任何明確學(xué)習(xí)意向的情況下發(fā)生，但是要進(jìn)行長(zhǎng)期有效地的指向性的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力是必須的。

二、科學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是衡量教師教學(xué)活動(dòng)成敗和教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法很多，針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。” 我國(guó)古代教育思想家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，從而產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生處于生理和心理的快速成長(zhǎng)階段，對(duì)未知充滿了好奇，充滿了求知的欲望。在教育教學(xué)中，教師要最大限度地保護(hù)好學(xué)生的求知欲，以肯定、贊賞的態(tài)度激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生探索和求知，教學(xué)中多用肯定的語(yǔ)言，批語(yǔ)上多用肯定，盡量避免對(duì)學(xué)的求知欲望造成傷害和打擊。其次，要注重多樣化的教育教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念、巧設(shè)問(wèn)題等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受，想方設(shè)法通過(guò)一切行之有效的手段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感。一個(gè)長(zhǎng)期處于消極、壓抑狀態(tài)的學(xué)生，是不會(huì)在學(xué)習(xí)上投入多少精力的，一個(gè)學(xué)生不可能對(duì)他厭惡的老師所教課程感興趣，這就是情感在作怪。在激發(fā)學(xué)生情感動(dòng)力方面，一要注重改善師生關(guān)系。不少教師為了所謂的“師道尊嚴(yán)”，極少跟學(xué)生言談，人為阻隔師生間交流、溝通渠道，從而影響到學(xué)生對(duì)教師的情感溝通。一個(gè)好教師，首先必須熱愛每一個(gè)學(xué)生，以博大的胸懷去關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活和家庭等方面讓學(xué)生感受到愛與尊重，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。二是樹立好教師的楷模。親其師，則信其道。唐代教育學(xué)家韓愈提出，教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。學(xué)生都有“向師性”，他們崇拜教師，尊敬教師，把教師看成自己的榜樣。教師是學(xué)生最重要的師表，是學(xué)生直觀的活生生的榜樣。在教育活動(dòng)中，教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用。

3.開展勵(lì)志教育。勵(lì)志教育是應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)的理論，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生自覺，最終達(dá)到成人成才成功的目的。通常我們可以采用以下幾個(gè)方法開展勵(lì)志教育：一是理想教育。蘇格拉底說(shuō)：“世界上最快樂的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！崩硐脒h(yuǎn)大的人，學(xué)習(xí)目的才高尚，學(xué)習(xí)動(dòng)力才持久。因此，教師要在學(xué)生一入學(xué)就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的理想，并隨著學(xué)生年齡和知識(shí)層次的提升逐步教會(huì)學(xué)生制定規(guī)劃，比如制定學(xué)期規(guī)劃、一年規(guī)劃甚至未來(lái)幾年的學(xué)業(yè)規(guī)劃等，讓學(xué)生在目標(biāo)和規(guī)劃和不斷鞭策自己。二是典故激勵(lì)。經(jīng)典故事往往具有巨大的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，懸梁刺股、囊熒而讀、鑿壁借光、斷齏劃粥、依缸習(xí)字等勵(lì)志故事仍然是勵(lì)志教育中的不朽經(jīng)典。三是用好名言格言。名言格言是千古傳誦的至理名言曾激勵(lì)一代又一代的仁人志士，體現(xiàn)了前人的智慧，雖經(jīng)歷史長(zhǎng)河的沖刷，仍然散發(fā)著燦爛的光芒。學(xué)習(xí)格言警句能使人明事理，增長(zhǎng)知識(shí)，克服困難、積極進(jìn)取。四是善用身邊的榜樣。請(qǐng)本地成功人士講講自己的事跡，或是同學(xué)間互相寫寫寄語(yǔ)，適當(dāng)搞些評(píng)選表彰等都是不錯(cuò)的選擇。

4.適當(dāng)施加壓力。著名的心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家賽勒說(shuō)：“壓力是人生的燃料”。有名的耶克斯—多德森定律認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。教師在教育活動(dòng)中為不同的學(xué)生設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生感受到合理的壓力，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目標(biāo)既不要過(guò)高，可望而不可及；也不要過(guò)低，不用努力即可實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以為不同層次的學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，達(dá)不到目標(biāo)要求，需學(xué)生做出原因分析及補(bǔ)救措施等，為學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?。此外，還可以根據(jù)學(xué)生不同的家庭環(huán)境，面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的需要等等開展教育，讓學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自我發(fā)展的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)得到強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)行為得以維持。