潘達(dá)平

從事小學(xué)語文教學(xué)已二十多年了，寫過無數(shù)的教學(xué)論文，憑著對寫作的興趣和愛好，一直以來特別注重對作文教學(xué)的研究，也寫了許多有關(guān)作文教學(xué)的心得。然而直到今天，我才真正地感受到寫作的快樂，就像經(jīng)過了許多紛繁的世事后，猛然醒悟的中年人對人生的看法那樣——樸素往往才是最好的。

經(jīng)過了這么多年的探討，我突然領(lǐng)悟到：寫作沒捷徑也沒神奇的方法，作文教學(xué)還是得依從愛因斯坦的那句名言：“興趣是最好的老師”。新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”從中不僅能看出作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，也能看出“樂”在寫作教學(xué)中的重要性。但是，也可能基于作文在語文學(xué)習(xí)中的重要性，一般來說，無論是學(xué)生還是學(xué)生家長往往都有一個先入為主的想法，認(rèn)為對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，作文是最難學(xué)好的。因?yàn)橛辛诉@一種想法，所以在學(xué)生還未接觸作文前就預(yù)先設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，這種想法非常不利于學(xué)生后來的作文學(xué)習(xí)。那么怎樣才能幫助孩子克服在語文學(xué)習(xí)過程中開始就有的對作文的畏難情緒，而對作文產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力呢？在新一輪的班級教學(xué)開始，我就有計(jì)劃地采用以下幾種方法，并取得了一定的效果。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，我就將新學(xué)的漢字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。給漢字組詞說一句完整的話的過程，也隨之變成了幫漢字交朋友或是招呼小客人的過程。而用詞語說話就是寫作的雛形，這些練習(xí)就是最基本的寫作練習(xí)。親切自然的稱呼自然就喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。然后我告訴學(xué)生們，說一句完整的話就是我們的小作文。孩子們一般就會驚訝地問：“老師，作文這么簡單?。俊辈⒒丶視茏院赖馗嬖V家長：“我會寫作文了！”在低年級就做到這一點(diǎn)，就克服了學(xué)生對作文的恐懼心理，建立了一定的自信心，這樣就獲得了作文教學(xué)成功的第一步。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，就能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到作文的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“說笑”中學(xué)

隨著年齡的增長，年級的升高，寫作內(nèi)容相應(yīng)地就變復(fù)雜了。而心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行作文教學(xué)，不然就會把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。有意識地利用孩子樂意為之的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，是寫好作文的關(guān)鍵。在課堂中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生活動與寫作內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)來展開作文教學(xué)，使學(xué)生真正地“動”起來。在“動”的過程中要引導(dǎo)孩子把動的過程說出來，不僅說自己還要說周圍的同學(xué)，不僅說做得好的，也要說做得不成功的，做到在“說笑”中學(xué)習(xí)，“說笑”中思考。說是寫的基礎(chǔ)，有了說的內(nèi)容，也就不愁沒內(nèi)容可寫了。

三、教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則以靜態(tài)的形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫作的方法與技巧。

如在教學(xué)新課程人教版六年級下冊一個口語交際課時，在學(xué)生堅(jiān)持看新聞寫一句“話新聞”這項(xiàng)活動開展一段時間后，我讓學(xué)生自行召開了一個“新聞發(fā)布會”。在發(fā)布會上可用各種不同的形式發(fā)布自己采集到的新聞內(nèi)容，然后在一節(jié)語文課上，老師讓學(xué)生以召開新聞發(fā)布會的形式把自己見到的或聽到的新聞?wù)f出來聽聽。于是學(xué)生就將當(dāng)時的新聞情景繪聲繪色地講述出來了，這既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生有成功的喜悅，也有不成功的嬉鬧。教師同時穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示講述一件事情必須具備的“時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”是寫事的六要素，板書學(xué)生在描述過程中的經(jīng)典詞句。學(xué)生在不知不覺中掌握了一定的寫作方法與技巧，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

四、學(xué)會傾訴——讓寫作成為一種習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作方法和一些寫作技巧后，寫作就不再是一個困難的過程。但是千萬不要讓學(xué)生變得為寫作而寫作，而要引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)作一種習(xí)慣，一種傾訴，一種樂趣。這才是我們教學(xué)的最根本的目的。進(jìn)入中高年級后，學(xué)生逐漸學(xué)會了觀察和思考，對學(xué)校生活、家庭生活也有了一定的認(rèn)識，隨著年齡的增長，也有了自己的心事。于是我告訴孩子們，有一個非常忠誠的朋友可以陪伴你一輩子，它可以傾聽你的煩惱和快樂，而且它會永遠(yuǎn)為你保守你不想告訴別人的秘密，那就是日記?！罢嬗羞@么好的朋友？”孩子們興奮了，感興趣了，寫作就有動力了。這樣引導(dǎo)，孩子就對寫日記有了濃厚的興趣。有了記日記的習(xí)慣后，孩子們就找到了一位知心朋友。他們不僅把心事當(dāng)作寫作內(nèi)容傾訴，還把平?？吹降?、聽到的、想到的都寫進(jìn)了日記。長期的記日記過程就是孩子們主動寫作的練習(xí)過程。記日記形式要靈活，題材要廣泛，這樣他們就喜歡。于是在不知不覺中，孩子們的寫作能力就提高了，漸漸地寫作也便成了他們的一種習(xí)慣。

無論低年級還是中高年級，孩子畢竟都有一顆純潔的童心，童心純真，童心無邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在寫作教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助他們找到生活中的亮點(diǎn)作為寫作素材，有意識地培養(yǎng)他們的寫作興趣，那么作文教學(xué)將不再是一種負(fù)擔(dān)，而是會成為一種樂趣。