田文君

要做對社會貢獻大的人，就要做有創(chuàng)造性的人，而創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，是人腦功能的最高表現(xiàn)。目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學，從教材說，要有挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能的各種各樣的要求；從教師說，要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性能力的機敏性，使學生仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多表象，認識更多事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值，不斷進取。在美術教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我認為應該從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學生濃厚的學習興趣

美術教師如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？其實要讓學生有興趣，教師要有更濃厚的興趣，熱愛所教學科，在承擔教書育人的職責時具備專業(yè)的教育能力。要課前做到精心備課，熟練掌握教材。在教學時設計合理的教學程序，創(chuàng)設出能激發(fā)學生學習興趣的課堂情境，把學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒，讓學生成為真正的學習主人，利用課堂上愉悅的學習氣氛培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從常規(guī)思考中推陳出新，有一種發(fā)明創(chuàng)造的感覺。當然課堂是靈活的、多樣的。如讓學生了解更多人物表情時，我采取游戲教學方式：準備五杯分別裝有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學生上來品嘗，并讓學生仔細觀察，分別說出他們屬于哪一種表情，為什么？學生討論得很熱烈，這時我讓學生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學的表情。學生興趣盎然，很快投入作畫，這不，神態(tài)各異、表情有趣的學生頭像躍然紙上，使課堂教學真正成為學生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，教學中教師應努力創(chuàng)設“和諧的情境”，激發(fā)學生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生亟待解決的心情，從而喚起其強烈的創(chuàng)造動機。

二、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想

想象可以為創(chuàng)造插上美麗的雙翼。在具體教學中，教師要創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生放飛想象，在想象中進行創(chuàng)造性構思。以創(chuàng)作“想象中的機器人”為例：我巧妙設疑，先讓學生通過猜謎語導入課題，然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。我問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，激起學生渴望得到知識的欲望。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作、能干家務活、能當警察、能招待客人……還啟發(fā)學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以知識淵博，設計電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么就干什么。接著告訴學生，科學家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓人類擠出寶貴的時間、充沛的精力做更多、更有意義的事情。

三、鼓勵學生積極探索，啟發(fā)他們的求異思維

要培養(yǎng)學生的求異思維，就要改變傳統(tǒng)教學中的陳規(guī)陋習，給學生足夠的思考時間和空間，鼓勵學生大膽提問、大膽探索、勇于質(zhì)疑。在問題解決過程中，讓學生合作探究，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維探索題，建立評價標準，篩選出最佳方案。

如《海底世界》想象創(chuàng)作畫，我讓學生注意收集有關宇宙、太空、探測器等圖片，把學生收集到的圖片展示在優(yōu)秀作業(yè)欄里，讓學生相互觀看，從中得到啟示。然后師生共同討論，探測器、航天器的外形和功能，讓學生開展競賽，看誰設計出新穎、最先進的探測器去海底遨游一番。這時我出了幾個題目，讓學生展開聯(lián)想，從不同角度探索，畫出有個性的作品。學生的創(chuàng)作欲很強，畫面主題突出，構圖恰到好處，學生運用頭腦中儲存的一切信息充分挖掘創(chuàng)造潛能。

四、采用各種方法克服學習中障礙

學生在學習中遇到障礙是避免不了的，那么老師在設計教學時，必須具備正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導理論和有利于創(chuàng)造性思維的充分活動。根據(jù)學生不同的學習興趣，由淺入深，挖掘他們的閃光點，對少數(shù)基礎差的學生要耐心幫他們，在關鍵處提醒他們，使他們有勇氣畫下去。還有的學生可用鼓勵的語言，如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點，以清除思維定勢。如《美麗的魚》一課，首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、蠟筆刮畫、對印畫等。讓學生接觸不同的工具材料，運用遷移方法選擇自己喜歡的畫種，大膽嘗試藝術表現(xiàn)方法，在感受色彩美和形式美的同時，大膽創(chuàng)新。

五、調(diào)動可以調(diào)動的力量，充實課外活動

課外活動是擴大視野、激勵創(chuàng)新、陶冶情操的有效陣地，創(chuàng)造活動與創(chuàng)造力有著密不可分的關系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力最有效的辦法是調(diào)動一切積極因素，開展多方面的創(chuàng)造活動。學生在這種活動中，將不受教材范圍的限制、教師傾向的束縛，隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。因此，每學期我都設計適合學生發(fā)揮創(chuàng)造力的活動課，如校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計比賽。總之，課外活動中形式多樣的美術比賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。