蓋兵

摘 要：目前，我國(guó)高職技工院校的教學(xué)多以課題模塊化教學(xué)為主，學(xué)生隨著在校技能等級(jí)的提高，所掌握的技能及專業(yè)理論知識(shí)水平也越高。而現(xiàn)代企業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)員工提出了更高的要求。學(xué)校和企業(yè)合作，讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校是社會(huì)和市場(chǎng)的需求，也是越來越受到學(xué)校和用人單位認(rèn)可的一種培養(yǎng)學(xué)生的方式。

關(guān)鍵詞：引企入校 職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合

隨著教育大眾化的影響，越來越多的人參與到高等教育中來，職業(yè)教育也需要企業(yè)的參與和配合，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校正在探索的一條辦學(xué)途徑。校企合作、引企入校是高職技工院校謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過引企入校這種教學(xué)模式可使學(xué)院與企業(yè)之間產(chǎn)生如下效果。

一、學(xué)院與企業(yè)可零距離接觸

將企業(yè)引入學(xué)校，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，解決了因校內(nèi)部分實(shí)習(xí)產(chǎn)品種類和數(shù)量不足而導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合無法正常進(jìn)行的問題。在生產(chǎn)過程中，學(xué)院還可幫助企業(yè)解決相關(guān)技術(shù)難題，進(jìn)行產(chǎn)品工裝的設(shè)計(jì)及技術(shù)革新，形成學(xué)院與企業(yè)緊密結(jié)合、以企業(yè)產(chǎn)品為導(dǎo)向、企業(yè)以學(xué)院技能為依托、學(xué)院與企業(yè)互利雙贏的局面。

二、通過企業(yè)產(chǎn)品加工提高學(xué)生技能操作水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的技能課題練習(xí)都是根據(jù)課本要求從易到難，操作技能水平的提高都是通過不斷地重復(fù)課題練習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行的。一般來說，在訓(xùn)練過程中授課教師除了對(duì)課題內(nèi)容制定了嚴(yán)格的加工時(shí)間，還對(duì)所加工的部位擬訂了詳細(xì)的加工要求。但學(xué)生在加工過程中往往并不重視，認(rèn)為這不過是課題練習(xí)，無論是從質(zhì)量還是從效率來說部分學(xué)生達(dá)不到課題的要求。且學(xué)生練習(xí)成績(jī)的好壞都是用分?jǐn)?shù)的高低來判別的，可是對(duì)于練習(xí)件來說沒有廢品之說，企業(yè)的產(chǎn)品在加工過程中只有合格品和廢品（次品）。因此，通過引企入校這種教學(xué)模式，我們把企業(yè)產(chǎn)品引入學(xué)校并加入到學(xué)生正常的技能練習(xí)中，學(xué)生在完成正常的課題練習(xí)后，將承擔(dān)部分的企業(yè)產(chǎn)品加工，不僅增加了練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了操作技能水平，還能使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品質(zhì)量的好壞及效率的快慢將影響個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益和企業(yè)的聲譽(yù)，理解在產(chǎn)品加工中“100―1=0”的質(zhì)量含義。

三、為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)盡快轉(zhuǎn)變角色打下基礎(chǔ)

隨著高等職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。一方面是企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生，而另一方面則是畢業(yè)生找不到稱心的工作。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能在較短時(shí)間內(nèi)從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到企業(yè)工人的角色，滿足不了單位的要求。甚至部分學(xué)生眼高手低，對(duì)自己的工作和能力沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生擅自離職，給企業(yè)帶來較大影響。如果學(xué)院能夠按照企業(yè)產(chǎn)品所需的技能人才進(jìn)行技能的培養(yǎng)，即把企業(yè)產(chǎn)品引進(jìn)學(xué)校，學(xué)生通過加工企業(yè)產(chǎn)品，了解了企業(yè)性質(zhì)，順利完成學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)換，這樣矛盾也就比較容易解決了，為學(xué)生在走出校門進(jìn)入企業(yè)提前打下了基礎(chǔ)。

四、節(jié)約技能課教學(xué)成本，同時(shí)創(chuàng)造部分經(jīng)濟(jì)效益

學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)課題技能訓(xùn)練過程時(shí)，無論是從實(shí)習(xí)材料還是刀具等方面消耗都比較大。通過引企入校充分利用了他們產(chǎn)品零件和加工技術(shù)，在校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，擴(kuò)大訓(xùn)練內(nèi)容，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，有效地彌補(bǔ)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合中因產(chǎn)品數(shù)量不足、種類不夠而造成的“吃不飽”或“斷糧”的問題，充分挖掘了校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的潛力，節(jié)約了實(shí)習(xí)教學(xué)中原材料，降低了教學(xué)成本的支出。在完成產(chǎn)品的同時(shí)，企業(yè)會(huì)根據(jù)加工產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量及加工難度支付相應(yīng)的加工費(fèi)用，使學(xué)生在提高技能的同時(shí)收到了經(jīng)濟(jì)效益。

五、轉(zhuǎn)變了教師技能角色并提出新的要求

引企入校后教師不再是單一的傳授知識(shí)，還要了解企業(yè)的企業(yè)文化、崗位知識(shí)，成為一專多能型教師。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有正確的擇業(yè)觀和良好的職業(yè)道德，正確地對(duì)自己能力進(jìn)行判斷，對(duì)職業(yè)進(jìn)行定位，向?qū)W生傳授企業(yè)文化，讓學(xué)生融入企業(yè)，使他們?cè)谶M(jìn)入工作崗位后快速適應(yīng)。

引企入校使企業(yè)走進(jìn)了學(xué)校，使企業(yè)近距離地了解學(xué)院的教學(xué)特色，了解學(xué)院的師資力量，掌握學(xué)生的技能操作水平，為學(xué)院和企業(yè)間的人才對(duì)口輸出提供了依據(jù)。引企入校使學(xué)院在完成正常教學(xué)的同時(shí)，還承擔(dān)起企業(yè)產(chǎn)品加工，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，正是職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，實(shí)施校企合作，引企入校是職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)院校發(fā)展的必然選擇。我們要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)都滿意的學(xué)生。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint