宗麗　宗杰　宋賢梅

摘 要：班級作為校園工作的基本單位，同時也是生活學(xué)習(xí)的基本組織。班主任作為一個班集體的教育者、組織者，擔(dān)任著學(xué)生德智體美勞等各項工作的指導(dǎo)。因此，在實際工作中，必須千方百計地提高學(xué)生班級管理的積極性、主動性，讓學(xué)生成為生活、學(xué)習(xí)以及管理班務(wù)等各項工作的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作用；班級管理；教學(xué)策略

從教學(xué)實踐過程來看，良好的班務(wù)管理不僅能幫助學(xué)生激發(fā)才能、潛質(zhì)，對加速學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。班級管理作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障，對塑造真人、健全人格發(fā)展具有重要作用。從小學(xué)生所處的年齡段來說，小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀生成的初始階段，班集體情況對其具有直接影響。長期以來，如果學(xué)生觸犯校規(guī)、班規(guī)，老師就會使用體罰的形式幫助學(xué)生糾正其錯誤行為，這種簡單的做法不僅會讓課堂死氣沉沉，同時也會讓班集體缺乏應(yīng)有的朝氣。時間一長，將對學(xué)生身心健康、人格培養(yǎng)造成不良影響。因此，在實際工作中，老師必須以正確的心態(tài)面對學(xué)生、感染學(xué)生，用教育藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造勤奮、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、守紀(jì)的班級氛圍。

一、選好“小班主任”，做好帶頭作用

在小學(xué)班級管理中，為了提高管理效率，拉近學(xué)生與老師之間的距離，我們可以采用學(xué)生代理老師工作的方式，幫助老師處理班級管理工作。只要某個小同學(xué)當(dāng)選為“小班主任”，就可以享受班主任職責(zé)，對班級進(jìn)行管理，處理日常工作，例如：紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等。具體的工作流程是：通過小班主任對班干部工作進(jìn)行督促，再由分管進(jìn)行落實。在這一過程中，只要聽說要競選小班主任，學(xué)生都會摩拳擦掌，希望能夠競選上。針對這種情況，我們可以通過全體同學(xué)選出候選人名單，然后再讓學(xué)生演講，談?wù)勛约旱墓芾硐敕?，最后再讓學(xué)生投票選定。這樣獲得票數(shù)較多的學(xué)生才能擔(dān)任“小班主任”。在實際工作中，通過老師為其打氣，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能幫助學(xué)生自主解決班級管理中遇見的問題。

為了做好學(xué)生工作，班干部作為班級管理的重要力量。在選拔班干部時，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力、素質(zhì)、知識，在精心選拔的同時，開展有針對性、有目的的工作。在班委創(chuàng)建成功后，通過增強教育、培訓(xùn)，只要班干部擁有工作經(jīng)驗，老師就應(yīng)該將權(quán)力還給學(xué)生，不要約束學(xué)生，讓其充分發(fā)揮思路，做好班級管理工作。對于工作中的不足之處，除了要及時指出，還必須給予鼓勵和表揚。

二、尊重學(xué)生，讓其發(fā)揮自我管理意識

童年作為每個人生活的重要部分，在學(xué)業(yè)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)下，為了讓學(xué)生感受到安慰與愉悅，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的安全感和發(fā)揮空間?！耙匀藶楸尽弊鳛楝F(xiàn)代教學(xué)的基準(zhǔn)，老師應(yīng)該主動放下架子，低下去站在學(xué)生的角度與學(xué)生游戲、漫畫、玩耍，這樣就能拉近學(xué)生和大人之間的距離。當(dāng)然在這一過程中，尊重不是一味的順從，而是通過正確的交流引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該本著“人人有事做，事事有人管”的原則，適當(dāng)?shù)貙?quán)力與任務(wù)下方給班干部、小班主任。在平時生活中，通過虛心接受學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、民主的氛圍與環(huán)境。長此以往，遇見事情時，學(xué)生就能主動去做，從而提高創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)積極性。

三、給予學(xué)困生特殊的鼓勵與幫助

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有更高、更快的進(jìn)步，對于成績較好的學(xué)生，我們應(yīng)該表揚；對于生活與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的幫助與鼓勵，尤其是農(nóng)村孩子，我們應(yīng)該主動走進(jìn)、了解、鼓勵他們，幫助其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展大腦思維。在課余時間，通過和學(xué)生交流，幫助其提高信心。在學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；通過隊會、班會、黑板報、升旗等一系列活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀；通過競選班干部，不斷增強自立自強精神。在“埋頭學(xué)習(xí)、抬頭做人”等一系列要求成為自覺行動時，我們應(yīng)該用耐心、長期、細(xì)致的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

四、學(xué)會接納，提高班級凝聚力

為了提高班級管理成效，讓學(xué)生參與到管理中，班主任作為一家之長，應(yīng)該多關(guān)心集體，呵護(hù)每一個學(xué)生。在學(xué)生感受到真心的愛護(hù)時，自然就能感受家庭溫暖，成為團(tuán)結(jié)向上、其樂融融的團(tuán)體。因此，在實際工作中，老師應(yīng)該從小事做起，給學(xué)生更多的愛護(hù)與關(guān)心。

面對個別學(xué)生生活與學(xué)習(xí)存在問題時，老師應(yīng)該從心靈上了解學(xué)生，與學(xué)生談心，凡事在知道為什么后再采取行動，這樣才能對癥下藥，給學(xué)生以期望感、信任感、親近感。

優(yōu)化班級管理，讓小學(xué)生積極地參與到班級管理中作為近期提高班級管理成效的重要方法，對提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的校園形象具有重要作用。因此，在實際工作中，我們必須從小學(xué)生實際情況出發(fā)，優(yōu)化班級制度，強化班級建設(shè)，站在學(xué)生的角度多為學(xué)生著想，這樣才能讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)管理中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙祥琴.小組化班級管理模式探究[J].新課程：教研版，2012（11）：184-185.

作者簡介：宗麗，女，1963年10月出生，大專，就職于吉林省磐石市松山鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)班級管理研究。

宗杰，女，1966年4月出生，大專，就職于吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)班級管理研究。

宋賢梅，女，1966年11月出生，大專，就職于吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)班級管理研究。endprint