摘 要：課堂小結(jié)對于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，掌握知識重點有重要意義。因此，一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié)。歷史教師要積極探索合理的課堂小結(jié)方式，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴謹，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)小結(jié)；方法

一、線索式小結(jié)

小結(jié)中運用線索法總結(jié)。把知識用點、線、面織成網(wǎng)絡(luò)，就好比把知識當成了一個鏈子，你抓住整條鏈子，就抓住了主要環(huán)節(jié)。如，《五四愛國運動》一課，以“歷史背景—導(dǎo)火線—經(jīng)過（第一和第二階段）—結(jié)果—歷史意義”為線索，讓學(xué)生對“五四愛國運動”的內(nèi)容進行有機的整合，提高了學(xué)生梳理知識、掌握知識的水平。

二、比較式小結(jié)

比較式小結(jié)是把兩個性質(zhì)相近或相同或相似的歷史事件，多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學(xué)知識的深刻認識與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生

的歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學(xué)習(xí)中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎(chǔ)。如上完《日本明治維新》一課后，可聯(lián)系《戊戌變法》作小結(jié)：

相同點：背景相同、性質(zhì)相同、都在政治、經(jīng)濟、文化教育等方面進行了改革。不同點：結(jié)果不同，日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了。

三、圖示式小結(jié)

用圖示或表格形式，將課堂所授內(nèi)容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形象直觀、一目了然、以簡馭繁，可以提高感知效率，利于學(xué)生記憶知識。如《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課，

四、問題式小結(jié)

課堂教學(xué)活動是雙邊活動，講完內(nèi)容之后，依據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計一些綜合概括的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對老師的講授內(nèi)容進行鞏固消化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又挖掘了自身的潛力。如講完《新文化運動》之后，提出以下小結(jié)問題：

（1）新文化運動的基本口號是什么？“德先生”和“賽先生”，即是民主與科學(xué)。（2）新文化運動“新”在何處？——新文化運動前期“新”在徹底批判封建思想，后期“新”在宣傳馬克思主義。

五、歌訣式小結(jié)

對于那些知識零亂的內(nèi)容，講授之后將其編成朗朗上口的歌訣，

然后加以記憶鞏固，既培養(yǎng)了概括能力，又提高了記憶效果，也不失為一種有效方法。如把《俄國十月革命》的經(jīng)過編成歌訣：“兩個政權(quán)并存，《四月提綱》指引，七月流血教訓(xùn)，八月提出起義，十月組織形式，彼得格勒先勝?！?/p>

六、時空式小結(jié)

時空的結(jié)合可以使歷史有血有肉，有助于記憶，有助于理解歷史事件相互間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂小結(jié)以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，就會理清線索，集零為整。如《英國資產(chǎn)階級革命》一課小結(jié)：1640年——新議會召開，資產(chǎn)階級革命開始；1642年——國王挑起內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭擴大；1645年——納西比戰(zhàn)役，給王軍以沉重打擊；1649年——處死查理一世，成立共和國；1688年——光榮革命爆發(fā)，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國逐步確立；1689年——頒布《權(quán)利法案》，君主立憲制確立，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國開始確立起來。

七、史料式小結(jié)

利用一些與教學(xué)目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學(xué)小結(jié)，既是對教學(xué)內(nèi)容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展；既能培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力，又能使學(xué)生對課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化技能化、深刻化，鍛煉思維能力。如在講《血腥的資本積累》后，引用馬克思的名言：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！比绱诵〗Y(jié)，使學(xué)生將該課內(nèi)容歸納到資本原始積累的歷史階段中，便于了解資本原始積累的血腥本質(zhì)。

八、補充式

教材不可能面面俱到，有些內(nèi)容需要在小結(jié)時作補充說明。如上完《血肉筑長城》一課，在小結(jié)時應(yīng)該作補充說明抗戰(zhàn)勝利的原因是：（1）以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為勝利提供了保證。（2）中國軍民的英勇抗戰(zhàn)。（3）得到世界反法西斯國家和人民的支持。（4）愛國華僑也為抗戰(zhàn)作出了重大貢獻。

歷史課堂小結(jié)的方法多種多樣，運用得宜，得心應(yīng)手。但是，需要指出的是，課堂小結(jié)方法的設(shè)計和應(yīng)用，要結(jié)合各種實際情況，通盤考慮，多方聯(lián)系，才會收到事半功倍的效果，否則會事與愿違。

參考文獻：

徐世德.歷史課堂教學(xué)小結(jié)的藝術(shù)[J].歷史教學(xué)問題，2007

（02）.

作者簡介：康文金，男，出生于1969年9月，本科，中學(xué)歷史一級教師，福建省永春玉斗中學(xué)德育處主任，長期從事初中歷史教學(xué)工作，注重以德育人，著力鉆研教材，有多篇教學(xué)論文在省、市、縣級刊物上發(fā)表。

摘 要：課堂小結(jié)對于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，掌握知識重點有重要意義。因此，一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié)。歷史教師要積極探索合理的課堂小結(jié)方式，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴謹，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)小結(jié)；方法

一、線索式小結(jié)

小結(jié)中運用線索法總結(jié)。把知識用點、線、面織成網(wǎng)絡(luò)，就好比把知識當成了一個鏈子，你抓住整條鏈子，就抓住了主要環(huán)節(jié)。如，《五四愛國運動》一課，以“歷史背景—導(dǎo)火線—經(jīng)過（第一和第二階段）—結(jié)果—歷史意義”為線索，讓學(xué)生對“五四愛國運動”的內(nèi)容進行有機的整合，提高了學(xué)生梳理知識、掌握知識的水平。

二、比較式小結(jié)

比較式小結(jié)是把兩個性質(zhì)相近或相同或相似的歷史事件，多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學(xué)知識的深刻認識與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生

的歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學(xué)習(xí)中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎(chǔ)。如上完《日本明治維新》一課后，可聯(lián)系《戊戌變法》作小結(jié)：

相同點：背景相同、性質(zhì)相同、都在政治、經(jīng)濟、文化教育等方面進行了改革。不同點：結(jié)果不同，日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了。

三、圖示式小結(jié)

用圖示或表格形式，將課堂所授內(nèi)容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形象直觀、一目了然、以簡馭繁，可以提高感知效率，利于學(xué)生記憶知識。如《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課，

四、問題式小結(jié)

課堂教學(xué)活動是雙邊活動，講完內(nèi)容之后，依據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計一些綜合概括的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對老師的講授內(nèi)容進行鞏固消化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又挖掘了自身的潛力。如講完《新文化運動》之后，提出以下小結(jié)問題：

（1）新文化運動的基本口號是什么？“德先生”和“賽先生”，即是民主與科學(xué)。（2）新文化運動“新”在何處？——新文化運動前期“新”在徹底批判封建思想，后期“新”在宣傳馬克思主義。

五、歌訣式小結(jié)

對于那些知識零亂的內(nèi)容，講授之后將其編成朗朗上口的歌訣，

然后加以記憶鞏固，既培養(yǎng)了概括能力，又提高了記憶效果，也不失為一種有效方法。如把《俄國十月革命》的經(jīng)過編成歌訣：“兩個政權(quán)并存，《四月提綱》指引，七月流血教訓(xùn)，八月提出起義，十月組織形式，彼得格勒先勝?！?/p>

六、時空式小結(jié)

時空的結(jié)合可以使歷史有血有肉，有助于記憶，有助于理解歷史事件相互間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂小結(jié)以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，就會理清線索，集零為整。如《英國資產(chǎn)階級革命》一課小結(jié)：1640年——新議會召開，資產(chǎn)階級革命開始；1642年——國王挑起內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭擴大；1645年——納西比戰(zhàn)役，給王軍以沉重打擊；1649年——處死查理一世，成立共和國；1688年——光榮革命爆發(fā)，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國逐步確立；1689年——頒布《權(quán)利法案》，君主立憲制確立，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國開始確立起來。

七、史料式小結(jié)

利用一些與教學(xué)目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學(xué)小結(jié)，既是對教學(xué)內(nèi)容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展；既能培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力，又能使學(xué)生對課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化技能化、深刻化，鍛煉思維能力。如在講《血腥的資本積累》后，引用馬克思的名言：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”如此小結(jié)，使學(xué)生將該課內(nèi)容歸納到資本原始積累的歷史階段中，便于了解資本原始積累的血腥本質(zhì)。

八、補充式

教材不可能面面俱到，有些內(nèi)容需要在小結(jié)時作補充說明。如上完《血肉筑長城》一課，在小結(jié)時應(yīng)該作補充說明抗戰(zhàn)勝利的原因是：（1）以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為勝利提供了保證。（2）中國軍民的英勇抗戰(zhàn)。（3）得到世界反法西斯國家和人民的支持。（4）愛國華僑也為抗戰(zhàn)作出了重大貢獻。

歷史課堂小結(jié)的方法多種多樣，運用得宜，得心應(yīng)手。但是，需要指出的是，課堂小結(jié)方法的設(shè)計和應(yīng)用，要結(jié)合各種實際情況，通盤考慮，多方聯(lián)系，才會收到事半功倍的效果，否則會事與愿違。

參考文獻：

徐世德.歷史課堂教學(xué)小結(jié)的藝術(shù)[J].歷史教學(xué)問題，2007

（02）.

作者簡介：康文金，男，出生于1969年9月，本科，中學(xué)歷史一級教師，福建省永春玉斗中學(xué)德育處主任，長期從事初中歷史教學(xué)工作，注重以德育人，著力鉆研教材，有多篇教學(xué)論文在省、市、縣級刊物上發(fā)表。

摘 要：課堂小結(jié)對于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，掌握知識重點有重要意義。因此，一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié)。歷史教師要積極探索合理的課堂小結(jié)方式，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴謹，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)小結(jié)；方法

一、線索式小結(jié)

小結(jié)中運用線索法總結(jié)。把知識用點、線、面織成網(wǎng)絡(luò)，就好比把知識當成了一個鏈子，你抓住整條鏈子，就抓住了主要環(huán)節(jié)。如，《五四愛國運動》一課，以“歷史背景—導(dǎo)火線—經(jīng)過（第一和第二階段）—結(jié)果—歷史意義”為線索，讓學(xué)生對“五四愛國運動”的內(nèi)容進行有機的整合，提高了學(xué)生梳理知識、掌握知識的水平。

二、比較式小結(jié)

比較式小結(jié)是把兩個性質(zhì)相近或相同或相似的歷史事件，多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學(xué)知識的深刻認識與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生

的歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學(xué)習(xí)中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎(chǔ)。如上完《日本明治維新》一課后，可聯(lián)系《戊戌變法》作小結(jié)：

相同點：背景相同、性質(zhì)相同、都在政治、經(jīng)濟、文化教育等方面進行了改革。不同點：結(jié)果不同，日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了。

三、圖示式小結(jié)

用圖示或表格形式，將課堂所授內(nèi)容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形象直觀、一目了然、以簡馭繁，可以提高感知效率，利于學(xué)生記憶知識。如《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課，

四、問題式小結(jié)

課堂教學(xué)活動是雙邊活動，講完內(nèi)容之后，依據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計一些綜合概括的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對老師的講授內(nèi)容進行鞏固消化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又挖掘了自身的潛力。如講完《新文化運動》之后，提出以下小結(jié)問題：

（1）新文化運動的基本口號是什么？“德先生”和“賽先生”，即是民主與科學(xué)。（2）新文化運動“新”在何處？——新文化運動前期“新”在徹底批判封建思想，后期“新”在宣傳馬克思主義。

五、歌訣式小結(jié)

對于那些知識零亂的內(nèi)容，講授之后將其編成朗朗上口的歌訣，

然后加以記憶鞏固，既培養(yǎng)了概括能力，又提高了記憶效果，也不失為一種有效方法。如把《俄國十月革命》的經(jīng)過編成歌訣：“兩個政權(quán)并存，《四月提綱》指引，七月流血教訓(xùn)，八月提出起義，十月組織形式，彼得格勒先勝?！?/p>

六、時空式小結(jié)

時空的結(jié)合可以使歷史有血有肉，有助于記憶，有助于理解歷史事件相互間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂小結(jié)以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，就會理清線索，集零為整。如《英國資產(chǎn)階級革命》一課小結(jié)：1640年——新議會召開，資產(chǎn)階級革命開始；1642年——國王挑起內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭擴大；1645年——納西比戰(zhàn)役，給王軍以沉重打擊；1649年——處死查理一世，成立共和國；1688年——光榮革命爆發(fā)，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國逐步確立；1689年——頒布《權(quán)利法案》，君主立憲制確立，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國開始確立起來。

七、史料式小結(jié)

利用一些與教學(xué)目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學(xué)小結(jié)，既是對教學(xué)內(nèi)容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展；既能培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力，又能使學(xué)生對課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化技能化、深刻化，鍛煉思維能力。如在講《血腥的資本積累》后，引用馬克思的名言：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”如此小結(jié)，使學(xué)生將該課內(nèi)容歸納到資本原始積累的歷史階段中，便于了解資本原始積累的血腥本質(zhì)。

八、補充式

教材不可能面面俱到，有些內(nèi)容需要在小結(jié)時作補充說明。如上完《血肉筑長城》一課，在小結(jié)時應(yīng)該作補充說明抗戰(zhàn)勝利的原因是：（1）以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為勝利提供了保證。（2）中國軍民的英勇抗戰(zhàn)。（3）得到世界反法西斯國家和人民的支持。（4）愛國華僑也為抗戰(zhàn)作出了重大貢獻。

歷史課堂小結(jié)的方法多種多樣，運用得宜，得心應(yīng)手。但是，需要指出的是，課堂小結(jié)方法的設(shè)計和應(yīng)用，要結(jié)合各種實際情況，通盤考慮，多方聯(lián)系，才會收到事半功倍的效果，否則會事與愿違。

參考文獻：

徐世德.歷史課堂教學(xué)小結(jié)的藝術(shù)[J].歷史教學(xué)問題，2007

（02）.

作者簡介：康文金，男，出生于1969年9月，本科，中學(xué)歷史一級教師，福建省永春玉斗中學(xué)德育處主任，長期從事初中歷史教學(xué)工作，注重以德育人，著力鉆研教材，有多篇教學(xué)論文在省、市、縣級刊物上發(fā)表。