摘 要：課外輔導(dǎo)是必要的，是不可或缺的。課外輔導(dǎo)應(yīng)是教學(xué)中的重要組成部分，因?yàn)樗茚槍?duì)學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)因材施教原則，是45分鐘教學(xué)的延伸。同時(shí)，教師要有“父母心”，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，要有耐心，切忌厚此薄彼。

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo)；針對(duì)性；“父母心”

在提倡素質(zhì)教育的今天，教育部門(mén)規(guī)定對(duì)學(xué)生要進(jìn)行減負(fù)教育，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。這也就要求教師要向每一節(jié)45分鐘的課要質(zhì)量，雖然同為教師的我在上每一節(jié)課前

都精心備課，盡量做到分層次教學(xué)，但從課后對(duì)學(xué)生的跟蹤了解得知，少數(shù)同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還存在盲點(diǎn)。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外輔導(dǎo)的作用和意義，提高輔導(dǎo)答疑技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，有措施，有效果，促使學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者主要從以下幾方面著手：

一、內(nèi)容方面

1.抽查學(xué)生的課外作業(yè)并作出相應(yīng)指導(dǎo)，幫學(xué)生解答疑難

問(wèn)題。

2.對(duì)因故缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，使其掌握的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)出現(xiàn)斷層。

3.對(duì)學(xué)優(yōu)生作個(gè)別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書(shū)，擴(kuò)大其知識(shí)面。

二、形式方面

課外輔導(dǎo)通常是由教師對(duì)個(gè)別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行的，集體輔導(dǎo)則只有在共性的問(wèn)題上才適宜運(yùn)用。因此，多數(shù)情況下我采用一對(duì)一形式的輔導(dǎo)，這樣既有針對(duì)性，又顧及了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，都有很強(qiáng)的自我意識(shí)，采取一對(duì)一，有利于因材施教。

三、技巧方面

在做輔導(dǎo)工作前，身為老師有必要也有義務(wù)深入了解學(xué)生，全面掌握和認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況。對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，可以結(jié)合原題型略加變通，更改，增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注意輔導(dǎo)的時(shí)間，最好控制在15分鐘內(nèi)，同時(shí)各科的課外輔導(dǎo)要協(xié)調(diào)好，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.教師要有“父母心”，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，要有耐心，切忌厚此薄彼。

3.輔導(dǎo)必須要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生要注意輔導(dǎo)的深度和廣度，切忌“一窩端”。

當(dāng)然，課外輔導(dǎo)不能僅僅是課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單復(fù)制，我們應(yīng)尊重生命本真，發(fā)揮個(gè)人潛力。因?yàn)榻逃暮诵氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展，身為教師的我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我們應(yīng)該深思的地方。

參考文獻(xiàn)：

澎湃.影子教育：國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2007（9）：30.

作者簡(jiǎn)介：韓浩銳，男，1979年4月出生，本科，就職于廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山南里學(xué)校，研究方向：校本課程。endprint