吳玉云

摘 要：結(jié)合十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂是很有必要的。學(xué)生自信心的培養(yǎng)、上課時(shí)激情風(fēng)趣的語(yǔ)言、課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生從課本走向生活是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。

關(guān)鍵詞：自信；激情；生活

新課程理念下的課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，努力形成自己的教學(xué)個(gè)性。我們要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文高效課堂的原動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。提高語(yǔ)文的課堂效率，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尤為重要。下面本人結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信成功

美國(guó)作家艾默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)生如果充滿自信，那么他們就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)往往是潛移默化的。當(dāng)然，語(yǔ)文老師也可以創(chuàng)造契機(jī)，讓學(xué)生找到自信。有一位特級(jí)教師在擔(dān)任語(yǔ)文老師時(shí)，在9月1日，他布置學(xué)生就開(kāi)學(xué)的第一天感受寫(xiě)一篇作文，班里有位坐在后面的男同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不會(huì)寫(xiě)，我從來(lái)沒(méi)交過(guò)作文的。”一看就知道這是特差的學(xué)生，不過(guò)老師還是很有耐心地問(wèn)：“你不會(huì)寫(xiě)一篇作文，那會(huì)寫(xiě)一段話的作文嗎？”這位同學(xué)搖搖頭?！澳悄銜?huì)寫(xiě)一句話的作文嗎？”老師繼續(xù)問(wèn)。“一句話？”“恩?！薄澳呛?，我試試看吧。”第二天，這位學(xué)生終于將一張只有一句話的作文交給了老師。老師當(dāng)眾將那句作文念給全班同學(xué)聽(tīng)并作點(diǎn)評(píng)。作文里寫(xiě)道：“今天開(kāi)學(xué)了。”老師的點(diǎn)評(píng)是：“這篇文章中心突出，言簡(jiǎn)意賅?！睂W(xué)生過(guò)后很激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我還可以再寫(xiě)一句嗎？”第二天，這位同學(xué)在他的作文里寫(xiě)道：“今天開(kāi)學(xué)了，語(yǔ)文老師對(duì)我真好?！苯?jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，那位學(xué)生代表學(xué)校參加當(dāng)?shù)氐淖魑谋荣惒@獎(jiǎng)。

也許我們無(wú)法做到像特級(jí)教師如此的耐心，但如果我們能夠在分發(fā)試卷時(shí)，把成績(jī)較好的和進(jìn)步較快的學(xué)生公布一下；如果我們能夠在評(píng)改作文時(shí)，對(duì)經(jīng)常得低分的學(xué)生適度拔高幾分；如果我們能夠時(shí)刻激勵(lì)和提醒學(xué)生：你看，大街上招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告……小到請(qǐng)假條，大到法律文件，語(yǔ)文幾乎無(wú)處不在。學(xué)好語(yǔ)文，以后寫(xiě)份情書(shū)也能夠像樣一點(diǎn)；如果我們能夠在家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，多一些好話，少一些責(zé)備；如果我們能夠讓學(xué)生知道語(yǔ)文稍微用點(diǎn)功，那么我相信學(xué)生就能夠出成績(jī)。沒(méi)有哪一門學(xué)科會(huì)有如此豐富的人性、人情、人世，也沒(méi)有哪一門學(xué)科會(huì)有這樣至真、至美、至純。只要老師肯付出真心，我們就可以讓更多的人喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、讓激情風(fēng)趣調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂

課堂是核心，是主陣地，是情感的棲息地，教師在這個(gè)天地里，必定要有激情，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。記得有一次下午第一節(jié)課我看到一個(gè)學(xué)生趴在桌上，我走過(guò)去問(wèn)：“你又打瞌睡啦。”“哪有，你的聲音這么大，剛要睡下又被您吵醒了?！睂W(xué)生答道。因此嗓門大、授課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏變化、抑揚(yáng)頓挫，面部表情和手勢(shì)的搭配運(yùn)用，都能使學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效率。但激情不是聲嘶力竭的叫喊，而是真實(shí)的、感人至深的情感。如果能做到這一點(diǎn)，那么一堂《媽媽的愛(ài)》能讓我們感受到母愛(ài)的偉大；一節(jié)《養(yǎng)花》會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)生活的熱愛(ài)；一課《我有一個(gè)夢(mèng)想》，能讓我們體會(huì)到作者對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著與追求，而這一切都要靠教師情感的激發(fā)。

三、讓語(yǔ)文教學(xué)走向廣闊生活

“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，才是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。因此，閱讀課上，不應(yīng)只停留在課堂中教師的講解分析、學(xué)生的洗耳恭聽(tīng)的層面上，而應(yīng)尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活充實(shí)課文內(nèi)容。這樣學(xué)生不但可以獲得課本知識(shí)，還能積累生活經(jīng)驗(yàn)。

在講《師恩難忘》時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，表達(dá)自己對(duì)老師的感激；在講《美麗的集郵冊(cè)》時(shí)，可讓學(xué)生把自己收集的郵票帶到課堂來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣；在講作文時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，感受自然世界五彩繽紛與人類社會(huì)的真善美，這樣他們才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。

一位語(yǔ)文老師就應(yīng)像站在歷史與現(xiàn)實(shí)之間的彩虹橋上，像扇動(dòng)潔白羽翼的信鴿，向?qū)W生傳遞人類最美最輝煌的文化。

讓課堂走向生活，讓知識(shí)帶進(jìn)課堂。贊科夫說(shuō)：“如果真正的廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課上，教室的天地就開(kāi)闊了?！闭Z(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。讓我們“展開(kāi)語(yǔ)文與生活的雙翼，自由地飛翔”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是每一個(gè)語(yǔ)文教師要不斷追求的目標(biāo)。無(wú)論什么時(shí)候，我們都要讓學(xué)生明白：語(yǔ)文是一門投資少、收效快的科目；要讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活是如此的接近；要讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師的言談，仿佛是自己漫步于語(yǔ)文的長(zhǎng)廊。能夠做到這一點(diǎn)，說(shuō)明我們的語(yǔ)文教學(xué)是成功的。