李顯峰

摘 要：近年來，高考學(xué)生的心理動(dòng)向一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，很多學(xué)生產(chǎn)生不積極的思想。來自社會(huì)各界的壓力，使學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)往往顯出恐懼心理，這種恐懼心理影響著他們的發(fā)展。作為班主任，讓學(xué)生走出這種困境是工作的重點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)認(rèn)真總結(jié)工作重點(diǎn)。通過分析高考學(xué)生心理現(xiàn)狀，提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高考學(xué)生；心理疏導(dǎo)；班主任；問題

一年一度的高考是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題，高三學(xué)生的心理狀況也是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一直關(guān)心的問題。面對(duì)來自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的壓力，很多高三學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一些心理上的問題，或者情緒低落的狀況。同時(shí)，正處于青春期的他們又有些叛逆，這就使他們的心理問題更為復(fù)雜。班主任的工作不僅僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要關(guān)心他們的心理狀況，了解他們的心理動(dòng)向。對(duì)于高三學(xué)生的積極引導(dǎo)能夠讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生巨大的熱情。因此，本篇文章探討班主任如何疏導(dǎo)高三學(xué)生心理的方法是解決這一問題的重要途徑。本篇文章先探討了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的問題，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學(xué)生產(chǎn)生該種心理狀況的原因，最后提出解決方法。

一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的常見問題

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高三學(xué)生在學(xué)生中主要有以下幾種問題。這些問題影響著學(xué)生的心理變化，使他們對(duì)高考產(chǎn)生恐懼心理，從而影響高考成績(jī)。

1.缺乏自信心，情緒低落

據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生的主要問題之一就是缺乏自信心，面對(duì)即將來臨的高考，不能用平常心面對(duì)。由于缺乏自信，就使他們的情緒不穩(wěn)定，與同學(xué)之間為了小事產(chǎn)生矛盾，與家長(zhǎng)之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題產(chǎn)生分歧，與教師之間因?yàn)槌煽?jī)產(chǎn)生偏見。這些現(xiàn)象都是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，不能運(yùn)用自如，使他們逐漸情緒低落。

2.早戀現(xiàn)象的影響

早戀現(xiàn)象一直是高中生的問題之一。一般情況下，高三學(xué)生在面對(duì)來自學(xué)業(yè)的巨大壓力下，應(yīng)該將所有的心思放在學(xué)習(xí)上而不是早戀。但是我們卻發(fā)現(xiàn)了相反的現(xiàn)象，上課傳紙條、下課聊天、課后成雙成對(duì)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。多數(shù)學(xué)生受到繁重學(xué)業(yè)的影響產(chǎn)生空虛，為了找尋精神寄托而早戀。早戀雖然能產(chǎn)生積極的影響，但同時(shí)也能使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。因此，這種現(xiàn)象的避免是一種保守的做法。

3.成績(jī)不穩(wěn)定，導(dǎo)致自暴自棄

高考的人數(shù)一直呈現(xiàn)只增不減的趨勢(shì)，這就使高考試卷的難度也只增不減。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致成績(jī)忽高忽低，成績(jī)不理想時(shí)就容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，這類學(xué)生往往忽略了學(xué)習(xí)方法的重要性，在自暴自棄的過程中往往就將自己荒廢了。

二、高三學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因探究

高三學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)上述的現(xiàn)象是探究解決問題的前提條件。以下三方面是高三學(xué)生為什么出現(xiàn)心理問題的原因。

1.面對(duì)高考，學(xué)生自己給自己過多的壓力

高三學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)能夠辨別是非的年齡階段，他們知道孰輕孰重。他們也知道高考是他們?nèi)松囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，在面對(duì)高考時(shí)往往自己就會(huì)給自己巨大的壓力。

2.社會(huì)各界的壓力

每年關(guān)注高考的不僅僅是那些孩子即將高考的家長(zhǎng)，社會(huì)各界的人士都會(huì)關(guān)注一年一度的高考。家長(zhǎng)在和孩子的相處過程中也往往是句句不離高考。原本一些學(xué)生對(duì)高考并沒有產(chǎn)生過多的思考，他們依然按部就班地學(xué)習(xí)，但在社會(huì)各界的過分關(guān)注下，也讓他們產(chǎn)生了緊張的情緒，逐漸使原本穩(wěn)定的成績(jī)變得忽高忽低。同時(shí)還有家長(zhǎng)之間的互相攀比，希望自己的孩子是最出色的，孩子的成績(jī)也會(huì)影響他們的面子，這樣使孩子的壓力再一次增大。

3.青春叛逆期的影響

高三階段正是學(xué)生青春叛逆期的階段之一。很多學(xué)生在面對(duì)巨大壓力的同時(shí)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生敵意。這又是影響高三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一大隱患。很多學(xué)生往往將自己的心靈封閉，自己的思考也容易走向死胡同。

三、班主任針對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)

班主任是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，積極的引導(dǎo)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。以下三種方式是解決這一問題的有效方法。

1.班會(huì)課的有效引導(dǎo)

班會(huì)課的團(tuán)體輔導(dǎo)一直是我們班主任工作的重要方法之一。有些人認(rèn)為這種方法不能夠治本，并且也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。這種想法也確實(shí)正確，但學(xué)生在聽取班主任開導(dǎo)的同時(shí)，心理的排斥其實(shí)已經(jīng)說明學(xué)生在思考，沒有思考何來的排斥。我們以班主任團(tuán)體輔導(dǎo)課中關(guān)于夢(mèng)想的話題為例。班主任可以先了解高三的學(xué)生都有哪些夢(mèng)想，學(xué)生在交流的過程中，他們互相也會(huì)產(chǎn)生影響。之后班主任可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生為自己的夢(mèng)想努力前行。

2.鮮活人物事例的積極開導(dǎo)

近年來，多媒體教學(xué)一直被運(yùn)用在各種學(xué)科中。其實(shí)我們的班會(huì)課也是可以有效運(yùn)用的。教師可以通過播放一些人物的勵(lì)志視頻，來影響學(xué)生。比如，近年來被社會(huì)關(guān)注的“小雞腿”尼克·胡哲，“假如有一天，你失去了雙手和雙腳，該怎樣繼續(xù)生活？對(duì)很多人來說，答案或許是一個(gè)大大的問號(hào)——我將如何吃飯、穿衣？如何自由地行走、奔跑？”這段話并沒有多么的勵(lì)志，但卻足以讓學(xué)生產(chǎn)生思考。高考僅僅是一個(gè)坎，這個(gè)坎并沒有想象中的那樣困難。

3.對(duì)特殊個(gè)體的特別引導(dǎo)

我們可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)生的問題是不一樣的，班主任在觀察學(xué)生的情況時(shí)，可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特別的引導(dǎo)，這樣才能不放過每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的不良思想在萌芽狀態(tài)下就被掐滅。比如，有些學(xué)生產(chǎn)生不想高考的想法，這種思想畢竟是個(gè)別學(xué)生的，因此，班主任就應(yīng)該對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行特別的引導(dǎo)，積極地與其家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)向。

總之，高考是學(xué)生人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任的積極引導(dǎo)有時(shí)候也能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)。很多學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)產(chǎn)生了各種不良的情緒，這些情緒影響著他們的行為。我們說高三一年的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間很充分，但學(xué)生往往將這些時(shí)間浪費(fèi)在思考人生上。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的不積極思想來自各方的壓力，同時(shí)還受到青春期的影響，面對(duì)這些問題，他們的思想逐漸走向死胡同，本文提出的三種方法將有效地解決這一問題，讓學(xué)生改變種種消極思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯子海.行為訓(xùn)練和團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)研究[J].校園心理，2009（02）.

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作者簡(jiǎn)介：李顯鋒，男，1968年8月出生，本科，就職學(xué)校：遼寧省東港市第二中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。endprint