許華庚

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與快速成長已成為目前教育界關(guān)注的焦點、熱點和難點，大家都在尋求教師專業(yè)成長的最快途徑與最好方法，經(jīng)過多番摸索與實踐，“十新十異”課堂觀察評價方式產(chǎn)生了，這一方式對教師專業(yè)成長具有明顯的促進(jìn)作用。

“十新十異”課堂觀察評價方式意旨：在“十新”（意識形態(tài)）背景下，從十個不同側(cè)面進(jìn)行“十異”課堂評價。

“十新”具體指：“新教材”、“新課標(biāo)”、“新理念”；“新視覺”、“新思想”、“新方法”；“新起點”、“新角色”、“新要求”；“新進(jìn)步”。即要求1.在課前準(zhǔn)備與評課議課時，教師要體現(xiàn)“三新”：“新教材”，“新課標(biāo)”，“新理念”。2.在教學(xué)過程中對學(xué)生要體現(xiàn)“三新”：“新視覺”，“新思想”，“新方法”。教師是否站在學(xué)生角度，采用“新的視覺”，去展現(xiàn)“新的教學(xué)思想與數(shù)學(xué)思想”、“新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法”。3.在教學(xué)之后教師要達(dá)成“三新”：“新起點”，“新角色”，“新要求”。作為教師，是否會“回頭看”？是否會進(jìn)行反思？教學(xué)設(shè)計是否站在“新的起點”？教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否有新的變化？教學(xué)效果是否有“新的提高”？如果沒有，該怎樣進(jìn)行自我改進(jìn)？4.教師與學(xué)生共同達(dá)到“一新”：“新進(jìn)步”。

“十異”具體指：“授后得失”，“教材分析”，“三維目標(biāo)”，“課堂生成”，“課堂激勵”，“授課優(yōu)點”，“授課創(chuàng)新”，“授課不足”，“個體優(yōu)化”，“總結(jié)推廣”十個側(cè)面。

“十異”評價是為了進(jìn)一步快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在課堂教學(xué)中很快掌握如何備課、上課、聽課、評課等進(jìn)行的一種授后評課議課教研活動形式。

操作流程如下：

一談“授后得失”——目的在于“促進(jìn)實踐反思”。

執(zhí)教教師授課之后，教學(xué)的“得”與“失”有哪些？既要反思課堂中的成功之處，也要反思課堂中的不足之處。另外，結(jié)合參賽課、示范課等，先講本節(jié)課是怎樣磨課的？在磨課過程中對該節(jié)課的重難點是怎樣看待的？

二剖“教材分析”——目的在于“發(fā)展團(tuán)隊研究”。

研究教學(xué)首先從研究教材開始，教師研究教材其實就是要立足教材、充分放大其育人功能。教師團(tuán)隊在上課前一起討論一幅主題圖、一個例題畫面、一道例（習(xí)）題價值到底在哪里？這不僅僅在于教知識，還需要挖掘知識點背后有沒有更深遠(yuǎn)的潛在意義、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化……

比如，新舊教材的對比：“平均分”。舊教材課本中的提示語“應(yīng)該每份同樣多”——建議改成“數(shù)一數(shù)，分一分，每份分得同樣多嗎？”新教材課本中的提示語：把6顆糖分成3份，分一分。新教材的這一改變體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)理念？（積累學(xué)生活動經(jīng)驗）

三評“三維目標(biāo)”——目的在于“聚焦師生課堂”。

“三維目標(biāo)”指（1）“知識與技能”（外在的、無形的）（2）“過程與方法”（內(nèi)在的、有形的）（3）“情感態(tài)度與價值觀”（非智力因素）。

經(jīng)過長期的教育實踐和探索，從“雙基”到“四基”已成為我國數(shù)學(xué)教育極富特點的教學(xué)形式。此次課程改革繼承了這一傳統(tǒng)，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)“四基”發(fā)展，最終又成為三維目標(biāo)中的重要要求。

四評“課堂生成”——目的在于“達(dá)成三個駕馭”。

課堂生成往往是一個教師靈活教學(xué)機(jī)智的流露，也是扎實教學(xué)功底的表現(xiàn)，更是課堂教學(xué)過程出彩的見證，它能夠高度體現(xiàn)教師駕馭教材、駕馭課堂和駕馭學(xué)生的能力。對于教學(xué)，需要留有空間給學(xué)生和教師，但是，教師的視界不能只盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是要用駕馭教材、駕馭課堂和駕馭學(xué)生的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為，才能用智慧點亮數(shù)學(xué)教學(xué)、用靈魂浸潤數(shù)學(xué)文化，更要用愛心對學(xué)生“潤物無聲”。

五評“課堂激勵”——目的在于“學(xué)生享受數(shù)學(xué)”。

教師把課堂中對學(xué)生的所有激勵記錄下來，目的就在于對學(xué)生進(jìn)行“賞識教育”，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功帶來的快樂與喜悅等。

六評“授課優(yōu)點”——目的在于“教者體驗成功”。

對執(zhí)教者的授課提出許多優(yōu)點，讓執(zhí)教者體會到成功的喜悅，享受到成功的快樂。

七評“授課創(chuàng)新”——目的在于“尋覓求新求異”。

“授課創(chuàng)新”是在“授課優(yōu)點”之上的獨到之處。教師對待授課內(nèi)容，無論是平時的教學(xué)，還是示范課、研究課、參賽課等，要想做到新穎獨特，就必須在設(shè)計之前預(yù)設(shè)，從平時教師忽視的3至4個創(chuàng)新點來求新求異，才能征服聽眾、征服評委、征服出版刊物編輯。

八評“授課不足”——目的在于“彌補教學(xué)遺憾”。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每個教師的課都有不足之處。但是，大部分教師往往看不到不足，甚至“當(dāng)局者迷，旁觀者‘霧”。那只有用“點評者”來“點化、引導(dǎo)”，促使年輕教師快速成長。

九議“個體優(yōu)化”——目的在于“追求經(jīng)典與卓越”。

首先讓主評教師談如何對該內(nèi)容進(jìn)行再次“優(yōu)化設(shè)計”，然后讓其余每一個教師都參與到此內(nèi)容的教學(xué)研究與討論中，大家出謀劃策，群策群力、優(yōu)化設(shè)計，為共同打造精品課堂而努力。

十評“總結(jié)推廣”——目的在于“揚長避短、全員提高”。

最后，通過歸納總結(jié)本節(jié)課的“短板”與“特色”，讓大家揚長避短、取長補短，促使每一個成員與學(xué)員在聽課與評課中汲取營養(yǎng)，提升專業(yè)，內(nèi)化素質(zhì)，克服不足、采百家之長為己所用。

總之，“十新十異”課堂觀察評價是教師授課之后進(jìn)行評課的一種基本教學(xué)研究活動，它能讓參培教師在短時間內(nèi)迅速學(xué)會如何備課，上課，聽課，評課，寫聽課反思，寫教后心得，進(jìn)行論文寫作以及課題研究等。其功能不僅猶如導(dǎo)游解說，讓一路看風(fēng)景的人，深知風(fēng)景背后自己不知道的天文、地理、神話、典故等，還能讓年輕教師快速掌握該學(xué)科的專業(yè)知識。盡管該課堂觀察評價有“十新十異”，但是這只不過是一個導(dǎo)向，它不是“標(biāo)準(zhǔn)”，但已力求“精簡”與“多元”。

新課標(biāo)下的課堂評價加強(qiáng)了診斷與促進(jìn)，削弱了甄別功能，它不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成，評價不強(qiáng)調(diào)與他人比較，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識與技能的理解掌握及成長發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣?！笆率悺闭n堂觀察評價仍然如此，它是一種培訓(xùn)交流研討活動，不需要評出好或不好，而是探討教學(xué)技藝、研究教學(xué)方法、衡量教學(xué)效果、借鑒課堂激勵，鼓勵參培教師探求教學(xué)方法，錘煉專業(yè)素養(yǎng)，促使他們在較短時間里更好、更快、更有效地發(fā)展，同時也能促使教師的教育教學(xué)不斷具有專業(yè)信心、職業(yè)興趣、業(yè)務(wù)自豪以及精良的教學(xué)技藝。所以，“十新十異”課堂觀察評價能有效地成為教師專業(yè)成長與發(fā)展的“深水泵”。

責(zé)任編輯：張 瑩