馮小俊

摘 要：隨著中國高等教育改革的不斷推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，地方性本科院校的人才培養(yǎng)模式亟需調(diào)整。但目前，地方性本科院校的人才培養(yǎng)模式存在定位不清、專業(yè)設(shè)置缺乏特色、課程體系設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制缺乏柔性和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。為更好地服務(wù)社會(huì)，地方性本科院校應(yīng)精準(zhǔn)辦學(xué)定位、打造特色專業(yè)、科學(xué)設(shè)置課程體系、改進(jìn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)提供適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）28-0195-03

在高等教育從精英化向大眾化發(fā)展的浪潮下，作為普通本科教育中數(shù)量眾多的地方性本科院校，承載著越來越多的教育責(zé)任和使命。為了更好地立足地方服務(wù)社會(huì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送有用的人才，越來越多的地方性高校不斷推進(jìn)教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，將辦學(xué)的重點(diǎn)放在特色教學(xué)和社會(huì)服務(wù)方面，以適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。臺(tái)州學(xué)院作為一所地方性本科院校，堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位，近年來，也一直致力于人才培養(yǎng)模式的改革，以期向社會(huì)輸送專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，不斷提高其社會(huì)服務(wù)能力。本文以臺(tái)州學(xué)院為例，針對(duì)地方性本科院校人才培養(yǎng)模式存在的不足，提出人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)建議。

一、地方性本科院校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，高等教育的形勢(shì)和任務(wù)也發(fā)生了調(diào)整，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次也提出了新的要求。因此，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才為主要目標(biāo)的地方性本科院校來說，其人才培養(yǎng)模式也亟需調(diào)整。

1.高校定位較為寬泛，不夠精準(zhǔn)

高校精確和清晰的定位是構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式的前提和基礎(chǔ)。目前，絕大多數(shù)地方性本科院校將自己定位為地方性、應(yīng)用性本科院校，但對(duì)“地方性”和“應(yīng)用性”的內(nèi)涵并沒有完全的理解和充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)施過程中不能因地制宜地制定人才培養(yǎng)方案，特色不鮮明，趨同化現(xiàn)象較為明顯。在實(shí)際管理中，較多的地方性高校受現(xiàn)行大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的影響，不顧自身辦學(xué)條件，沒有充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求，往往偏重科研而輕教學(xué)，導(dǎo)致老師忙于發(fā)論文、忙于做課題、拉項(xiàng)目，真正愿意花時(shí)間和精力在教學(xué)上的越來越少，以致培養(yǎng)的人才質(zhì)量差強(qiáng)人意，知識(shí)運(yùn)用能力較差，很難適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求，不能有效地為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。比如臺(tái)州學(xué)院，雖為教學(xué)研究型的高校，本應(yīng)更加側(cè)重于教學(xué)，同時(shí)兼顧科研水平的提升，但在實(shí)際管理時(shí)，對(duì)教師的崗位設(shè)置和職稱評(píng)審等更注重論文、科研項(xiàng)目和成果及著作等內(nèi)容的考核。

2.專業(yè)設(shè)置較為傳統(tǒng)，缺乏地方特色

目前，絕大多數(shù)地方性高校仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置方式，所設(shè)置的專業(yè)與全國性綜合大學(xué)所設(shè)的專業(yè)相似度高，沒有將專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，也未充分考慮辦學(xué)歷史和辦學(xué)條件，缺乏特色，難以形成自身優(yōu)勢(shì)，受地域和辦學(xué)基礎(chǔ)影響，在激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中難以吸引優(yōu)質(zhì)生源。

在申請(qǐng)新專業(yè)時(shí)，往往缺乏前瞻性和規(guī)劃性，未考慮不同學(xué)科的有機(jī)融合，形成特色專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置時(shí)，也很少聽取地方政府、企業(yè)和行業(yè)等的聲音，難以將新專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化建設(shè)有效地結(jié)合起來，缺乏本土化，影響學(xué)校的地方服務(wù)能力。

3.課程體系的設(shè)置較為隨意，缺乏科學(xué)性

目前，絕大多數(shù)地方性高校依照“平臺(tái)+模塊”的課程體系進(jìn)行建設(shè)。但對(duì)于平臺(tái)和模塊的課時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行合理分配往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊涂剂?，分配時(shí)難免有一些隨意性。相對(duì)來說，地方性高校的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等平臺(tái)建設(shè)的課程授課教師師資較為充裕，而在模塊建設(shè)方面，因?yàn)槭艿赜蜉^為偏遠(yuǎn)、師資力量較為薄弱以及校企合作不夠深入等多方面因素的影響，模塊課程的開設(shè)往往缺乏系統(tǒng)性，甚至出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象。另外，整個(gè)課程體系的設(shè)置也未能與就業(yè)需求、市場(chǎng)需求有效對(duì)接，造成部分脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)就職時(shí)需要一個(gè)較長的適應(yīng)期和較多的職業(yè)培訓(xùn)，影響招聘單位對(duì)學(xué)校和學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的就業(yè)前景。

4.教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制較為剛性，缺乏柔性管理

良好的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制能有效的提高教學(xué)效果和質(zhì)量，但目前，地方性高校在教學(xué)管理過程中主要偏重于課堂教學(xué)的管理。對(duì)于學(xué)生，大多數(shù)地方性高校平時(shí)主要注重出勤率、課堂秩序等的檢查，期末的考核比較偏重對(duì)書本和教材的知識(shí)掌握，而運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力考核非常欠缺，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重知識(shí)的記憶，甚至一部分學(xué)生在考試前只要“臨時(shí)抱佛腳”就能基本應(yīng)付下來，最終導(dǎo)致知識(shí)只是短暫的記憶更談不上應(yīng)用了，最后演變成“上課記筆記、考試背筆記、考了就忘記”。針對(duì)教師，大多數(shù)地方性本科院校主要進(jìn)行常規(guī)管理，如上、下課是否準(zhǔn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是否符合大綱要求，教學(xué)信息量是否充足，教學(xué)進(jìn)度是否按計(jì)劃進(jìn)行，課外作業(yè)是否適量布置以及修改、試卷是否規(guī)范等。從管理內(nèi)容看，更多的是量上的簡(jiǎn)單管理，對(duì)質(zhì)上沒有具體嚴(yán)格的要求。以臺(tái)州學(xué)院為例，對(duì)教師主要進(jìn)行上、下課時(shí)間是否準(zhǔn)時(shí)、上課教學(xué)五大件（教材、學(xué)生名冊(cè)、教學(xué)進(jìn)度表、課件和教案）是否齊全、課外作業(yè)是否適當(dāng)布置等方面的檢查，至于教學(xué)方式是否妥當(dāng)、課件制作是否精美，教案內(nèi)容安排是否合理，作業(yè)修改是否認(rèn)真、仔細(xì)和及時(shí)，則很少跟進(jìn)檢查，導(dǎo)致很多的制度形式多于實(shí)質(zhì)。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，缺乏深度

在地方性高校的教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到了越來越多的重視。不管是總課時(shí)安排，還是實(shí)踐形式和實(shí)踐內(nèi)容等都有了明顯的變化，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍較薄弱，不夠完善。大多數(shù)地方性本科院校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不斷追加，硬件明顯改善，但實(shí)驗(yàn)室的開放性不強(qiáng)，往往僅僅在授課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，課后開放度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。而校外的實(shí)踐教學(xué)基地和平臺(tái)雖然數(shù)量在不斷增長，但整體的實(shí)踐效果并不理想。主要表現(xiàn)為實(shí)踐的目的不是很明確，實(shí)踐的方式比較單一，比如考察、參觀，走馬觀花，流于形式，學(xué)生參與度不高，實(shí)際效果差強(qiáng)人意。因?yàn)閷?shí)踐運(yùn)行機(jī)制不夠合理，缺乏與所學(xué)課程和理論的有機(jī)融合，開展的方式又比較零散，呈點(diǎn)狀式，也缺乏完整性，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的整體滿意度不高。以臺(tái)州學(xué)院為例，目前實(shí)踐教學(xué)形式已日益多樣化，有課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽，專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程的調(diào)研活動(dòng)等，但很多實(shí)踐活動(dòng)的目的性不明確，前期的準(zhǔn)備也不夠充分，加上實(shí)踐過程管理不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐的效果并不理想。endprint

二、地方性本科院校人才培養(yǎng)模式改革的建議

1.進(jìn)一步明確和準(zhǔn)確定位高校辦學(xué)目標(biāo)，使得目標(biāo)更加清晰、更加切合實(shí)際

目標(biāo)越明確清晰，實(shí)施時(shí)方向性越強(qiáng)，越能夠做到有的放矢，目標(biāo)越明確清晰，思想越容易統(tǒng)一，形成共識(shí)，行動(dòng)統(tǒng)一，越容易產(chǎn)生合力，越有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，地方性高校應(yīng)對(duì)其“地方性”和“應(yīng)用性”的辦學(xué)定位做出更加明確的解讀，提出更加清晰的目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，制定具體的措施和實(shí)施方案，增強(qiáng)其可操作性。在明確學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)過程中，要盡量做到精準(zhǔn)，要切合實(shí)際，避免盲目攀比，求高求大，要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，同時(shí)要充分考慮本校的發(fā)展歷史和發(fā)展進(jìn)程，要利用學(xué)校已有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，要突出地方特色，找準(zhǔn)位置，演好角色，真正做到“立足地方、服務(wù)地方”，加強(qiáng)與地方的溝通和緊密合作，提高地方認(rèn)同度，形成特有的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)校地良性互動(dòng)。

2.打造特色專業(yè)，提高學(xué)校影響力、競(jìng)爭(zhēng)力

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展特點(diǎn)，深入分析地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，分析專業(yè)的發(fā)展前景，將學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和地方資源有機(jī)融合，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，設(shè)置與市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)的新專業(yè)或調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，要利用已有的辦學(xué)基礎(chǔ)，打造出獨(dú)有的地方特色，為地方的發(fā)展培養(yǎng)“易上手、會(huì)思考”的有用人才，樹立好口碑，打響專業(yè)品牌，形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)發(fā)展?fàn)幦「嗟馁Y源，提高學(xué)校吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中，要充分聽取地方政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)及行業(yè)各方的建議和意見，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，要具有前瞻性，考慮不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉性，不跟風(fēng)，做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”，發(fā)揮特色。要充分利用地方各界資源，加強(qiáng)校地聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才、場(chǎng)地、設(shè)施等資源的共享，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求

要合理分配平臺(tái)類和模塊類課程的課時(shí)。對(duì)于平臺(tái)類課程要拓寬口徑，強(qiáng)化不同學(xué)科的交叉和滲透，實(shí)施通識(shí)教育，打破不同學(xué)科的條塊分割，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)于模塊類課程，要進(jìn)行深入、及時(shí)、細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置與社會(huì)需求有效對(duì)接的具有靈活性的專業(yè)課程，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資力量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容上，要及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。

4.改進(jìn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)整體質(zhì)量

改變目前較為單一的教師和學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制，增加管理靈活性。就學(xué)生而言，除了對(duì)其課堂出勤率、課堂秩序的維護(hù)程度和課堂知識(shí)掌握程度等進(jìn)行檢查和考核外，要將考核內(nèi)容延生到課堂之外的自主學(xué)習(xí)、社會(huì)參與度以及運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力等多方面，實(shí)現(xiàn)課程考核從單純“知識(shí)掌握”考核向“知識(shí)、能力、素質(zhì)”綜合考核相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生（下轉(zhuǎn)200頁）（上接196頁）嚴(yán)要求，改變目前因考核單一導(dǎo)致部分學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”應(yīng)付了事、“得過且過”的現(xiàn)象。就教師而言，要注重教學(xué)有效性和技能性的考核。除了進(jìn)行日常師德規(guī)范管理以外，應(yīng)經(jīng)常組織教師之間的交流、學(xué)習(xí)，相互聽課和評(píng)課，集思廣益，尋求更加有效的教學(xué)方式，提高每一位教師的教學(xué)水平。至于教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)提倡同類或相關(guān)課程教師之間的合作和資源共享，通過共同研究探討，使的教學(xué)內(nèi)容安排主次更分明，結(jié)構(gòu)更合理，條理更清晰。另外，要加大教師校外體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)方面的考核。因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)是高校的一大功能之一，尤其是地方性本科院校，應(yīng)更加突出這一功能，同時(shí)，教師通過社會(huì)服務(wù)方式能更好地了解市場(chǎng)需求，如果融匯到課堂講解，會(huì)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)校外體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)的考核必然會(huì)使更多的教師愿意走出去。通過這種渠道往往能培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)功力深厚、眼界開闊的多面手，提高教師的整體素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量能得到大大改觀。

5.完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)性。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中具有十分重要的位置。地方性本科院校一方面應(yīng)進(jìn)一步加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)硬件投入，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力和時(shí)間的投入，尤其是要加強(qiáng)課內(nèi)課外相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的開發(fā)度和利用率，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)落到實(shí)處，提高學(xué)生動(dòng)手能力。另一方面要加強(qiáng)校外實(shí)踐合作平臺(tái)建設(shè)。除常見的實(shí)踐基地外，可以適當(dāng)考慮校企、校地的深入合作如共建實(shí)驗(yàn)室、共同咨詢室、共同培養(yǎng)、共同定制等方式取長補(bǔ)短，使得人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，確保實(shí)踐的目的明確，實(shí)踐的方式多元化、實(shí)踐的時(shí)間更加靈活，實(shí)踐合作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)密度和深度，提高實(shí)踐的實(shí)際效果，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任條娟，劉斌.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式與機(jī)制構(gòu)建的思考——以浙江樹人大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（2）：21-22.

[2] 陳艷秋，李鳴欣.以社會(huì)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）：112-114.

[責(zé)任編輯 安世友]endprint

二、地方性本科院校人才培養(yǎng)模式改革的建議

1.進(jìn)一步明確和準(zhǔn)確定位高校辦學(xué)目標(biāo)，使得目標(biāo)更加清晰、更加切合實(shí)際

目標(biāo)越明確清晰，實(shí)施時(shí)方向性越強(qiáng)，越能夠做到有的放矢，目標(biāo)越明確清晰，思想越容易統(tǒng)一，形成共識(shí)，行動(dòng)統(tǒng)一，越容易產(chǎn)生合力，越有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，地方性高校應(yīng)對(duì)其“地方性”和“應(yīng)用性”的辦學(xué)定位做出更加明確的解讀，提出更加清晰的目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，制定具體的措施和實(shí)施方案，增強(qiáng)其可操作性。在明確學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)過程中，要盡量做到精準(zhǔn)，要切合實(shí)際，避免盲目攀比，求高求大，要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，同時(shí)要充分考慮本校的發(fā)展歷史和發(fā)展進(jìn)程，要利用學(xué)校已有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，要突出地方特色，找準(zhǔn)位置，演好角色，真正做到“立足地方、服務(wù)地方”，加強(qiáng)與地方的溝通和緊密合作，提高地方認(rèn)同度，形成特有的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)校地良性互動(dòng)。

2.打造特色專業(yè)，提高學(xué)校影響力、競(jìng)爭(zhēng)力

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展特點(diǎn)，深入分析地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，分析專業(yè)的發(fā)展前景，將學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和地方資源有機(jī)融合，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，設(shè)置與市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)的新專業(yè)或調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，要利用已有的辦學(xué)基礎(chǔ)，打造出獨(dú)有的地方特色，為地方的發(fā)展培養(yǎng)“易上手、會(huì)思考”的有用人才，樹立好口碑，打響專業(yè)品牌，形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)發(fā)展?fàn)幦「嗟馁Y源，提高學(xué)校吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中，要充分聽取地方政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)及行業(yè)各方的建議和意見，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，要具有前瞻性，考慮不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉性，不跟風(fēng)，做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”，發(fā)揮特色。要充分利用地方各界資源，加強(qiáng)校地聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才、場(chǎng)地、設(shè)施等資源的共享，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求

要合理分配平臺(tái)類和模塊類課程的課時(shí)。對(duì)于平臺(tái)類課程要拓寬口徑，強(qiáng)化不同學(xué)科的交叉和滲透，實(shí)施通識(shí)教育，打破不同學(xué)科的條塊分割，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)于模塊類課程，要進(jìn)行深入、及時(shí)、細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置與社會(huì)需求有效對(duì)接的具有靈活性的專業(yè)課程，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資力量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容上，要及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。

4.改進(jìn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)整體質(zhì)量

改變目前較為單一的教師和學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制，增加管理靈活性。就學(xué)生而言，除了對(duì)其課堂出勤率、課堂秩序的維護(hù)程度和課堂知識(shí)掌握程度等進(jìn)行檢查和考核外，要將考核內(nèi)容延生到課堂之外的自主學(xué)習(xí)、社會(huì)參與度以及運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力等多方面，實(shí)現(xiàn)課程考核從單純“知識(shí)掌握”考核向“知識(shí)、能力、素質(zhì)”綜合考核相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生（下轉(zhuǎn)200頁）（上接196頁）嚴(yán)要求，改變目前因考核單一導(dǎo)致部分學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”應(yīng)付了事、“得過且過”的現(xiàn)象。就教師而言，要注重教學(xué)有效性和技能性的考核。除了進(jìn)行日常師德規(guī)范管理以外，應(yīng)經(jīng)常組織教師之間的交流、學(xué)習(xí)，相互聽課和評(píng)課，集思廣益，尋求更加有效的教學(xué)方式，提高每一位教師的教學(xué)水平。至于教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)提倡同類或相關(guān)課程教師之間的合作和資源共享，通過共同研究探討，使的教學(xué)內(nèi)容安排主次更分明，結(jié)構(gòu)更合理，條理更清晰。另外，要加大教師校外體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)方面的考核。因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)是高校的一大功能之一，尤其是地方性本科院校，應(yīng)更加突出這一功能，同時(shí)，教師通過社會(huì)服務(wù)方式能更好地了解市場(chǎng)需求，如果融匯到課堂講解，會(huì)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)校外體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)的考核必然會(huì)使更多的教師愿意走出去。通過這種渠道往往能培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)功力深厚、眼界開闊的多面手，提高教師的整體素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量能得到大大改觀。

5.完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)性。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中具有十分重要的位置。地方性本科院校一方面應(yīng)進(jìn)一步加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)硬件投入，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力和時(shí)間的投入，尤其是要加強(qiáng)課內(nèi)課外相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的開發(fā)度和利用率，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)落到實(shí)處，提高學(xué)生動(dòng)手能力。另一方面要加強(qiáng)校外實(shí)踐合作平臺(tái)建設(shè)。除常見的實(shí)踐基地外，可以適當(dāng)考慮校企、校地的深入合作如共建實(shí)驗(yàn)室、共同咨詢室、共同培養(yǎng)、共同定制等方式取長補(bǔ)短，使得人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，確保實(shí)踐的目的明確，實(shí)踐的方式多元化、實(shí)踐的時(shí)間更加靈活，實(shí)踐合作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)密度和深度，提高實(shí)踐的實(shí)際效果，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任條娟，劉斌.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式與機(jī)制構(gòu)建的思考——以浙江樹人大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（2）：21-22.

[2] 陳艷秋，李鳴欣.以社會(huì)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）：112-114.

[責(zé)任編輯 安世友]endprint

二、地方性本科院校人才培養(yǎng)模式改革的建議

1.進(jìn)一步明確和準(zhǔn)確定位高校辦學(xué)目標(biāo)，使得目標(biāo)更加清晰、更加切合實(shí)際

目標(biāo)越明確清晰，實(shí)施時(shí)方向性越強(qiáng)，越能夠做到有的放矢，目標(biāo)越明確清晰，思想越容易統(tǒng)一，形成共識(shí)，行動(dòng)統(tǒng)一，越容易產(chǎn)生合力，越有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，地方性高校應(yīng)對(duì)其“地方性”和“應(yīng)用性”的辦學(xué)定位做出更加明確的解讀，提出更加清晰的目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，制定具體的措施和實(shí)施方案，增強(qiáng)其可操作性。在明確學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)過程中，要盡量做到精準(zhǔn)，要切合實(shí)際，避免盲目攀比，求高求大，要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，同時(shí)要充分考慮本校的發(fā)展歷史和發(fā)展進(jìn)程，要利用學(xué)校已有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，要突出地方特色，找準(zhǔn)位置，演好角色，真正做到“立足地方、服務(wù)地方”，加強(qiáng)與地方的溝通和緊密合作，提高地方認(rèn)同度，形成特有的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)校地良性互動(dòng)。

2.打造特色專業(yè)，提高學(xué)校影響力、競(jìng)爭(zhēng)力

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展特點(diǎn)，深入分析地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，分析專業(yè)的發(fā)展前景，將學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和地方資源有機(jī)融合，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，設(shè)置與市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)的新專業(yè)或調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，要利用已有的辦學(xué)基礎(chǔ)，打造出獨(dú)有的地方特色，為地方的發(fā)展培養(yǎng)“易上手、會(huì)思考”的有用人才，樹立好口碑，打響專業(yè)品牌，形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)發(fā)展?fàn)幦「嗟馁Y源，提高學(xué)校吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中，要充分聽取地方政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)及行業(yè)各方的建議和意見，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，要具有前瞻性，考慮不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉性，不跟風(fēng)，做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”，發(fā)揮特色。要充分利用地方各界資源，加強(qiáng)校地聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才、場(chǎng)地、設(shè)施等資源的共享，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求

要合理分配平臺(tái)類和模塊類課程的課時(shí)。對(duì)于平臺(tái)類課程要拓寬口徑，強(qiáng)化不同學(xué)科的交叉和滲透，實(shí)施通識(shí)教育，打破不同學(xué)科的條塊分割，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)于模塊類課程，要進(jìn)行深入、及時(shí)、細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置與社會(huì)需求有效對(duì)接的具有靈活性的專業(yè)課程，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資力量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容上，要及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。

4.改進(jìn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)整體質(zhì)量

改變目前較為單一的教師和學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制，增加管理靈活性。就學(xué)生而言，除了對(duì)其課堂出勤率、課堂秩序的維護(hù)程度和課堂知識(shí)掌握程度等進(jìn)行檢查和考核外，要將考核內(nèi)容延生到課堂之外的自主學(xué)習(xí)、社會(huì)參與度以及運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力等多方面，實(shí)現(xiàn)課程考核從單純“知識(shí)掌握”考核向“知識(shí)、能力、素質(zhì)”綜合考核相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生（下轉(zhuǎn)200頁）（上接196頁）嚴(yán)要求，改變目前因考核單一導(dǎo)致部分學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”應(yīng)付了事、“得過且過”的現(xiàn)象。就教師而言，要注重教學(xué)有效性和技能性的考核。除了進(jìn)行日常師德規(guī)范管理以外，應(yīng)經(jīng)常組織教師之間的交流、學(xué)習(xí)，相互聽課和評(píng)課，集思廣益，尋求更加有效的教學(xué)方式，提高每一位教師的教學(xué)水平。至于教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)提倡同類或相關(guān)課程教師之間的合作和資源共享，通過共同研究探討，使的教學(xué)內(nèi)容安排主次更分明，結(jié)構(gòu)更合理，條理更清晰。另外，要加大教師校外體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)方面的考核。因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)是高校的一大功能之一，尤其是地方性本科院校，應(yīng)更加突出這一功能，同時(shí)，教師通過社會(huì)服務(wù)方式能更好地了解市場(chǎng)需求，如果融匯到課堂講解，會(huì)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)校外體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)的考核必然會(huì)使更多的教師愿意走出去。通過這種渠道往往能培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)功力深厚、眼界開闊的多面手，提高教師的整體素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量能得到大大改觀。

5.完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)性。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中具有十分重要的位置。地方性本科院校一方面應(yīng)進(jìn)一步加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)硬件投入，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力和時(shí)間的投入，尤其是要加強(qiáng)課內(nèi)課外相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的開發(fā)度和利用率，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)落到實(shí)處，提高學(xué)生動(dòng)手能力。另一方面要加強(qiáng)校外實(shí)踐合作平臺(tái)建設(shè)。除常見的實(shí)踐基地外，可以適當(dāng)考慮校企、校地的深入合作如共建實(shí)驗(yàn)室、共同咨詢室、共同培養(yǎng)、共同定制等方式取長補(bǔ)短，使得人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，確保實(shí)踐的目的明確，實(shí)踐的方式多元化、實(shí)踐的時(shí)間更加靈活，實(shí)踐合作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)密度和深度，提高實(shí)踐的實(shí)際效果，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任條娟，劉斌.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式與機(jī)制構(gòu)建的思考——以浙江樹人大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（2）：21-22.

[2] 陳艷秋，李鳴欣.以社會(huì)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）：112-114.

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