朱芳

應(yīng)用題活動是大班數(shù)學(xué)活動中較難掌握的一個內(nèi)容，它是為幼兒進入小學(xué)打好基礎(chǔ)，也是幼兒必須要掌握的一個內(nèi)容，它既能幫助幼兒學(xué)習(xí)加減，又能發(fā)展幼兒抽象思維能力、分析能力、綜合推理能力和口語表達能力。幼兒在初學(xué)編應(yīng)用題時，常常出現(xiàn)生搬硬套教師編題的模式，或者語言表達不流暢、問題的設(shè)置不準(zhǔn)確，加上加減運算本身的困難，造成了孩子懼怕編應(yīng)用題。因此，我遵循學(xué)生的認識規(guī)律，力求尋找一種更易被幼兒接受的方法，多樣化，由易到難，循序漸進，訓(xùn)練幼兒口述應(yīng)用題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，示范編題

在幼兒初學(xué)編應(yīng)用題時，幼兒對應(yīng)用題中的基本結(jié)構(gòu)還不了解，如應(yīng)用題都是有兩件事和一個問題組成的，同時，還要讓幼兒知道編應(yīng)用題不同于講故事，語言只要簡單、明了、清楚，三句話說出一件事就行。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，邊演示邊示范編題，讓幼兒了解應(yīng)用題數(shù)量之間的相互關(guān)系。如加法應(yīng)用題《買水果》，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了水果店，給每個孩子準(zhǔn)備了5元錢。先示范拿著5元錢去買兩樣水果，買完后示范我編出的加法應(yīng)用題：我用2元錢買了蘋果，又用3元錢買了桔子，一共用了5元錢。接著讓孩子去水果店里買兩樣水果，使得兩種水果的價錢合起來是5元，最后再讓幼兒說一說買的什么水果，分別是多少錢，合起來一共是多少錢？最后我再次演示，讓幼兒跟著我編題的模式說一說。這樣幼兒在老師的演示操作中，形象、清楚地了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。幼兒不僅在潛移默化中理解真正的題意，同時也促進了幼兒綜合能力的提高。

二、理清圖意，嘗試編題

幼兒的思維是以直觀形象為主，所以在孩子掌握了編應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)后，我們就配合直觀的圖片，讓幼兒嘗試看圖編題。出示三幅圖，采用一問一答的形式，幫助幼兒理清圖意，然后再讓幼兒用三句話將三幅畫講清楚，鼓勵幼兒運用一定句式，從不同思維角度編出一道加法（減法）應(yīng)用題。如出示情景圖：（第一幅：一個籃子里放了5個西瓜；第二幅圖：一只小豬拿走了2個西瓜；第三幅圖：籃子里還有3個西瓜。）并逐幅進行提問：原來籃子里有幾個西瓜（5個），誰喜歡吃西瓜呀？同時我就用手做籃子里拿西瓜的動作，問：小猴從籃子中拿走幾個西瓜？（2個）果籃里還剩下幾個西瓜？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片和老師的動作用三句話嘗試自編一道減法應(yīng)用題。編完后，我就把第三幅圖中的西瓜拿走，換成一個問號，請小朋友提出一個問題考大家。由于這三幅圖形象地表達了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和問題，所以幼兒能看圖嘗試編應(yīng)用題。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄三幅圖的圖意，不僅可以使幼兒對抽象的數(shù)字式題的含義有所理解，同時也促進了幼兒思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)合生活，描述編題

數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。我們根據(jù)幼兒的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與幼兒的生活實踐有機融合，在教學(xué)中選擇與幼兒生活背景有關(guān)的情景來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。所以，當(dāng)幼兒的理解能力發(fā)展到一定階段后，我們就舍棄直觀教具，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進行描述編題。如：可以引導(dǎo)幼兒圍繞自己組里的人數(shù)，有幾個男孩子和幾個女孩子，進行描述編題，再列式計算。

又如，幼兒午睡脫衣服時，說說身上穿了幾件衣服，現(xiàn)在脫了幾件，也用三句話編出一道減法應(yīng)用題，再列式計算。還有喝牛奶時、玩玩具時……在我們的生活中還有好多像應(yīng)用題一樣的例子，只要我們引導(dǎo)幼兒仔細觀察，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，這樣，幼兒就會編出內(nèi)容豐富的口頭加減應(yīng)用題。

四、根據(jù)式題，任意編題

在幼兒已掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，以及弄清了應(yīng)用題中計算題的數(shù)字、符號所表示的意義后，我們就可以出示各種試題，讓幼兒從多角度思考，靈活變通的任意編題。這一步是最難的，幼兒的眼前沒有了實物、圖片的提示，只能通過自己的想象編題。如：出示2+3=5的算式，讓幼兒根據(jù)這個算式來任意編題。幼兒就可以編出花園里原來有2只蝴蝶，又飛來了3只蝴蝶，花園里一共有幾只蝴蝶？還可以編樹上原來有2只鳥，又飛來了3只，樹上一共有幾只鳥？同時看著這道加法應(yīng)用題，引發(fā)幼兒互換數(shù)字的位置，說出兩道減法應(yīng)用題。這時候，幼兒的思維是最活躍的，他們可以根據(jù)自己對算式的理解，進行想象編出各種情節(jié)的應(yīng)用題。

（作者單位：江蘇張家港市德美幼兒園）