肖贛南

道德是人之根本，初中學(xué)生的知禮守法、健康成長(zhǎng)都需要從思想品德這一課程中汲取營(yíng)養(yǎng)。思想品德課程是道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容的綜合凝結(jié)。近幾年來(lái)，在義務(wù)教育階段中學(xué)生斗毆、偷竊行為的發(fā)生率呈上升之勢(shì)，這一現(xiàn)象日漸引起社會(huì)的關(guān)注。這種情況下，思想品德這一承載德育任務(wù)的課程自然被推到了風(fēng)口浪尖。那么事實(shí)上，當(dāng)前我們初中思想品德課程的實(shí)施情況究竟如何呢？

一、初中思想品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀

新課程改革的大環(huán)境下，原來(lái)的思想政治課改為現(xiàn)在的思想品德課，名稱(chēng)的改變強(qiáng)調(diào)的是課程中“成長(zhǎng)中的我、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)”這三個(gè)方面的內(nèi)容，更符合生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需求，但真正的實(shí)施情況如何呢？

1.思想品德課地位有待加強(qiáng)

受思想觀念和升學(xué)率的影響，初中課程教育中，大多數(shù)教師德育教學(xué)的相關(guān)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在思想品德這一副科上。特別是初三這個(gè)特殊階段，學(xué)校往往只重視語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，不會(huì)重視思想品德課。盡管素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但是真正重視思想品德的教育還有待落實(shí)。

2.思想品德教師的教學(xué)能力亟待提高

思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展方面起著重要作用，是學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的合格公民的基礎(chǔ)。這門(mén)學(xué)科的講授需要教師有融會(huì)貫通的技術(shù)和隨機(jī)應(yīng)變的能力，但是很多品德教師卻從未接受過(guò)這方面的培訓(xùn)，自然也談不上高深的技術(shù)。我們的教師往往會(huì)在課堂上講一些課本上的大道理，卻從不考慮采取科學(xué)、有趣的方法使學(xué)生樂(lè)于接受，引導(dǎo)學(xué)生把道理轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。要知道，品德課的“知”只是基礎(chǔ)，結(jié)合 “行”才能達(dá)到良好效果。

3.思想品德課的開(kāi)展方式機(jī)械、單一

思想品德課是豐富多彩、充滿樂(lè)趣的，它和我們的日常生活息息相關(guān)。例如通過(guò)初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些自護(hù)、自救、互救、他救的常識(shí)；通過(guò)對(duì)比行為 “好”與“壞”得出的不同后果，學(xué)生可以明是非、知榮辱、懂廉恥，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)……內(nèi)容的多樣性決定了教師可以以更豐富的形式來(lái)開(kāi)展這門(mén)課程。但是很多課堂的開(kāi)展仍然是“一個(gè)教師、一本教材、一塊黑板”等傳統(tǒng)呆板和單一的方式，把原本能夠生機(jī)勃勃的課堂變成了毫無(wú)生氣的“灌輸筒”，所以思想品德課程的靈活性和多樣性有待開(kāi)發(fā)。

二、提升初中思想品德課程品質(zhì)的有效策略

思想品德課程存在主觀和客觀的各種問(wèn)題，要想促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，使他們真正樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師必須采取一些措施來(lái)提升思想品德課程的品質(zhì)。

1.重視課程性質(zhì)，深入貫徹課程目標(biāo)

思想品德課程具有綜合性，它的目標(biāo)是為了適應(yīng)學(xué)生健康成長(zhǎng)需要，將道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì)。德育性是思想品德課程的鮮明特點(diǎn)，在講授這一門(mén)學(xué)科時(shí)，教師應(yīng)努力使所要講授的知識(shí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。

2.把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則，及時(shí)施教

思想品德課程涵蓋了豐富多彩的社會(huì)生活，教師應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，選取與學(xué)生相關(guān)的話題組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。比如在設(shè)計(jì)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》的課程環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以搜集一些保護(hù)未成年人合法權(quán)利的典型案例，在課堂上互動(dòng)討論，以說(shuō)明未成年人增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的重要意義。比如可以讓學(xué)生交流對(duì)于使用和不使用文明禮貌用語(yǔ)，以及在公共場(chǎng)所大聲喧嘩和輕聲細(xì)語(yǔ)的不同感受，讓他們自己體會(huì)講文明、懂禮貌在生活中的作用和價(jià)值，進(jìn)而明白“友好交往禮為先”的道理。

3.豐富課堂形式，注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是貫穿思想品德課程最重要的方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。比如在《我們應(yīng)盡的義務(wù)》一課中可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析自己在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的不同責(zé)任，就“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”進(jìn)行一次主題討論。此外，還應(yīng)該為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行能力。例如帶領(lǐng)學(xué)生到污染地實(shí)地觀察和了解，設(shè)計(jì)一個(gè)以“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”為主題的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行地為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

思想品德課程的有效性和深刻性離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、情境分析等多種方式開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索個(gè)人、社會(huì)、他人三者之間的關(guān)系，使他們?cè)诤献鞣窒砗酮?dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力，從而提升初中思想品德課程的品質(zhì)。

（作者單位：江西于都縣黃麟初中）