陸禮霞

在新時期教育倡導建立“生態(tài)”課堂的背景下，農(nóng)村小學英語也亟待在課堂教學中融入這一先進理念，為學生鋪設一個自主、個性、活力的英語學習空間。但在實踐過程中，教師要明確農(nóng)村小學外部條件的不足，切合實際，結(jié)合學生的心理需求，做好教學設計。

一、創(chuàng)設情境，營造輕松的課堂氛圍

“生態(tài)”課堂的特點是輕松活力，課堂參與性高，因此，課堂氛圍的營造可謂是關鍵因素。英語課堂營造課堂氛圍的方式有很多種，比如利用多媒體工具、言語帶動等，但結(jié)合農(nóng)村小學的實際情況，應該用一種更簡單、更可行、更有新意的方式，這就是創(chuàng)設情境。雖然這對于城市師生來說已經(jīng)相當普通，但是對農(nóng)村英語課堂，這卻有著更大的發(fā)揮空間，生動具體的引導方式能夠牢牢抓住學生們的思維，帶領學生們走好英語學習的第一步。例如，在學習四年級課文Our new home時，我采用讓學生們事先準備家庭照片的形式來展開情境創(chuàng)設，根據(jù)對不同照片里的共同點：家具類型的學習，學生們很快在熟悉的認知情緒下掌握了： sofa、table、clock等常用詞的理解和用法。接著，我又憑借照片中的不同擺設空間，將課文內(nèi)容稍微轉(zhuǎn)換代入到了實物照片中。這樣一來，學生們練習起來都覺得毫不陌生，都愿意積極地去展示自己的家，課堂氛圍非?；钴S，學生知識吸收效果也很突出。

二、巧用教具，創(chuàng)建自主的語言環(huán)境

農(nóng)村小學在數(shù)字化教學硬件設施方面的滯后是不爭的事實，教師應該理性、積極地看待這一點。的確，數(shù)字化設備能夠為學生提供更直觀、更新穎的課堂導入，教師不能因為外在條件的不足而放棄為學生創(chuàng)建語言環(huán)境，多找尋載體，巧用教具，同樣能夠達到效果，教師不妨多一些奇思妙想，特別要貼近剛接觸英語的學生們的心理認知，站在學生的角度，將語言環(huán)境打造得妙趣橫生、吸引力十足。例如，在進行三年級課文Happy new year的教學中，我用雪花剪紙、小燈籠等自制教具將教室簡單布置了一番，顯得喜氣洋洋，連黑板上大大的Happy new year的藝術字也不例外。教學還沒正式開始，學生們便炸開了鍋：“像真的過新年一樣！”我告訴學生們這堂課就是我們過的一個特別的新年，尤其在收禮物的環(huán)節(jié)，我告訴學生們最認真的學生能夠真正地得到禮物，在準備充分的環(huán)境渲染下，對每一個禮物盒子，學生們都充滿了期待和興奮，對于“whats this？ It is a...”的基本表達句式輕松地就運用了起來。

三、開展活動，重視快樂的體驗過程

不少學生之所以對英語學習產(chǎn)生懼怕心理，是因為學生們總是面對枯燥的練習，毫無樂趣可言。其實，可以換一個方式讓學生們樂意投入到練習中來，這就是開展課堂活動。課堂活動就是另一種方式的練習，但不同的是，它豐富了體驗的過程，讓學生們?nèi)硇牡馗惺芑顒舆^程，主動應用，并能從中得到快樂，享受學習。例如，我在四年級whats the matter的教學時，就穿插一個“你比我譯”的小活動：請幾組學生上臺表演，模仿課文內(nèi)容，只用表情和肢體動作表演啞劇小場景，而下面的學生根據(jù)表演內(nèi)容用英語對話翻譯出來。別出心裁的活動讓學生們都興奮不已。第一組上臺，一個學生捧著肚子皺著眉，另一個關切地做了一個端著碗的姿勢露出詢問的表情。還沒表演完就有心急的學生大聲說：“我知道了，是whats the matter？ Are you hungry？”馬上有另外的學生反駁道：“錯了，應該是端著藥問whats the matter？ Are you ill？”一時間，學生們都各抒己見，表演的學生這才解答，是第一位學生說對了。在這樣的活動中，學生們都感覺到玩得更快樂，學得也很牢固。

四、包容鼓勵，樹立自信的學習心態(tài)

農(nóng)村小學的學生在心理上會更加敏感、要強，教師要重視對學生的心理關注，對學生包容鼓勵，讓學生在沒有壓力的情緒下學習英語，從而樹立起自信心態(tài)，如此才能取得事半功倍的教學效果。教師要從教學中的言行調(diào)整做起，一方面鼓勵學生敢于回答問題；另一方面對學生的錯誤鼓勵式地指出、誘導式地導正。例如，在教學三年級內(nèi)容On the farm時，我讓一個學習成績不大好的學生用Orange代入課文對話，學生有點猶豫地開口：“Are these an orange？”頓時，學生們爆發(fā)出一陣哄堂大笑，那位學生臉紅不已，同時也很茫然無措。我讓學生們安靜：這位同學能站起來回答老師已經(jīng)是一種勇氣，他的句型應用還是正確的，大家不應該笑，而應該鼓勵他，下面我就請另一位同學來告訴他是哪里出了問題。學生們紛紛對出錯的學生投去鼓勵的眼神，在同學的幫助下，他很快明白了these對應的應該是oranges，而不是單詞學習中的單個量詞an orange.這個小插曲讓全班學生都感受到了寬容的學習要求和平等的教學態(tài)度，自信心也隨之提升。

如今的農(nóng)村小學英語教育，已經(jīng)在教學觀念、教學模式等方面有了顯著的改進，但是仍需要在教學意識、教學思想的提升上下功夫。“生態(tài)”課堂的構建，正是一個改革的契機，教師們應當好好把握，全方位實施，將英語課堂由形式教學真正提升到心靈教學。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學）