夏玲玲

中華民族具有悠久的歷史，其文化進(jìn)步離不開語文教育。從牙牙學(xué)語，父母教你認(rèn)字、背唐詩宋詞，我們就開始接觸語文。在素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地、應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)的今天，學(xué)校和語文教師更加重視高中語文教學(xué)的質(zhì)量。如何使高中語文教學(xué)有突破性的發(fā)展，全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，是廣大語文教師一直探索的問題。在20世紀(jì)90年代，反思性教學(xué)被引入了我國高中語文教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判性地考察自主行為的表現(xiàn)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，給予支持、肯定或者修正、否定，加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使語文教師全面形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，突破基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)生發(fā)展存在的問題，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，更好地為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。

高中語文不僅在高考中占有重要的一席之地，也逐漸成為審視學(xué)生綜合素質(zhì)的參考。高中語文涉及的知識(shí)面比較廣，語法結(jié)構(gòu)比較多，大量的文章、古詩詞需要掌握背誦，同時(shí)，學(xué)生還承受著高考的巨大壓力，導(dǎo)致學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)成績始終提高不明顯，有的學(xué)生甚至認(rèn)為語文沒有什么可學(xué)之處，從而放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問題，作為知識(shí)的傳播者，班級(jí)的靈魂——語文教師，必須打破過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，不斷實(shí)踐，探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法和模式。

新課標(biāo)的實(shí)施使高中語文教學(xué)的模式和理念發(fā)生了較大的變化，反思性教學(xué)逐漸被引入高中語文教學(xué)中。教師的權(quán)威性讓學(xué)生產(chǎn)生較大畏懼感，再加上教師對(duì)自身的教學(xué)模式和方法并沒有過多的反思，導(dǎo)致高中語文教學(xué)存在很多問題。反思性教學(xué)使教師對(duì)教學(xué)過程或者成果進(jìn)行反思和改進(jìn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐反復(fù)比較、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地處理、更新和彌補(bǔ)。在語文教學(xué)過程中，改變教師絕對(duì)控制課堂的地位，不僅要關(guān)注學(xué)生成績的提高，更要關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的問題。利用反思性教學(xué)，不僅有利于提高教師的專業(yè)知識(shí)，在無形中，也促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

高中語文反思性教學(xué)是一種先進(jìn)的理念，能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展和教育水平的提高。語文反思性教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括了備課、預(yù)習(xí)和反思等，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度，不斷審視、反思自身存在的問題。下面，筆者就以蘇教版高中語文教材為例，對(duì)高中語文反思性教學(xué)的運(yùn)作方式進(jìn)行分析總結(jié)。

一、溝通與合作

高中語文反思性教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生之間和生生之間的相互溝通和合作。教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)表自己的見解和看法，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的相互交流和討論。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，熱烈地討論問題，做到懂什么說什么，暢所欲言，積極發(fā)表自己的主張和意見，形成良好的溝通合作氛圍。

例如，在每次單元考試后，由教師主動(dòng)講評(píng)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式轉(zhuǎn)變成師生集體評(píng)議，形成一個(gè)信息交流的反饋系統(tǒng)。然后學(xué)生可以和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行互改互評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，師生形成一種真誠的合作關(guān)系。在高中語文教材第一專題“向青春舉杯”中，有一個(gè)活動(dòng)題目是設(shè)計(jì)未來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，設(shè)計(jì)出一個(gè)未來人生規(guī)劃，在其設(shè)計(jì)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該不斷地反思自身存在的不足并制定出改進(jìn)措施，最后通過師生之間的溝通交流，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其感受到語文的內(nèi)涵和魅力。

二、合理安排反思性教學(xué)內(nèi)容

在蘇教版高中語文必修一第一專題和第二專題的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意把近代詩歌和古代詩歌在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行區(qū)分。

如第一專題《沁園春·長沙》，教師在上課之前，就應(yīng)該對(duì)此教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，從當(dāng)時(shí)毛澤東所處的環(huán)境和中國的時(shí)代背景，對(duì)文章的用詞、押韻等和其對(duì)近代詩歌的貢獻(xiàn)進(jìn)行講解。鼓勵(lì)學(xué)生朗誦這首鏗鏘有力的詩詞，體會(huì)風(fēng)華正茂、青春年少、激情澎湃的熱血豪情，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛，提高學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的興趣。

第二專題中荀子的《勸學(xué)》和韓愈的《師說》，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代文化的研究興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文言文的精髓。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)準(zhǔn)確地判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪部分的知識(shí)掌握得比較好，哪部分理解得比較差，對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。

三、采用個(gè)別化教學(xué)方式

在高中語文中引入反思性教學(xué)，其最終目的就是有效地開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。反思性教學(xué)不僅僅是教師對(duì)教學(xué)效果的反思，學(xué)生也應(yīng)該參與其中。在高中語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該采取個(gè)別化教學(xué)方式，不歧視、忽略學(xué)習(xí)病苗，反而應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行關(guān)愛。

首先，在每學(xué)期或者每月、每一周開始時(shí)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)自學(xué)教材內(nèi)容。同時(shí)在單元或者每周學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

其次，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠生動(dòng)、形象、直觀地為學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和語文的魅力。在高中語文教材必修二第四專題朱自清《荷塘月色》一文教學(xué)中，教師應(yīng)該課前收集關(guān)于清華園荷塘月色的視頻，在課堂上播放，便于學(xué)生快捷、直觀的了解人物情緒波動(dòng)的特點(diǎn)，甚至可以身臨其境，使學(xué)生感受語文的魅力，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

再次，由美國匹茲堡大學(xué)研究中心制定的個(gè)別規(guī)定教學(xué)是高中語文反思性教學(xué)的一大策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和態(tài)度，規(guī)定學(xué)生進(jìn)行語文文章的閱讀，同時(shí)使用電化視聽媒體，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況。

另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)也是非常重要的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，必須注意采用適當(dāng)?shù)恼Z言，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生做好讀書筆記，以便教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行分析講解。課后，教師應(yīng)該做好知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的記錄，定期引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，從而提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得高中語文教學(xué)質(zhì)量和模式進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

高中語文反思性教學(xué)在新課標(biāo)理念的支撐下，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。其通過利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，合理的安排反思性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生和生生之間的溝通合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中語文成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，較好地實(shí)現(xiàn)了反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)中的價(jià)值。

作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)（225411）