王占軍

摘要：學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都存在著諸多問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量非常困難。我對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的方法進(jìn)行了探究，采取了由課前、課中、課后三個(gè)層次的分層整合的方法，使得學(xué)生的計(jì)算能力有所提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：分層 整合 有效 提高

良好的計(jì)算能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都存在著諸多問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量非常困難?？梢哉f(shuō)計(jì)算能力不高是直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差的重要原因。工作中，我努力探討提高學(xué)生計(jì)算能力的方法，經(jīng)過(guò)大膽實(shí)踐、勇于探索，逐步形成了一個(gè)由課前、課中、課后三個(gè)層次的分層整合的方法，使得學(xué)生的計(jì)算能力有了顯著的提高，同時(shí)也促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

一、課前準(zhǔn)備

不要將教學(xué)設(shè)計(jì)定位是為了計(jì)算而設(shè)計(jì)的狹隘思路，而是要使教學(xué)設(shè)計(jì)充分與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)其實(shí)用性，并能賦予其一定的思想性，使學(xué)生受到一定的思想教育，最大限度地脫離單純的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)初衷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到計(jì)算就在我們身邊，學(xué)習(xí)計(jì)算很有用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（一）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論以及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高對(duì)教育觀和成才觀的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)其精神內(nèi)涵和對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)計(jì)算內(nèi)容的要求與建議，更是要理解透徹，把握本學(xué)段的教學(xué)要求以及整體要求，注重計(jì)算內(nèi)容的前后聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有所兼顧，力求促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的有序提高。

（二）同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)上網(wǎng)、聽(tīng)課、參加培訓(xùn)等手段，收集有關(guān)的先進(jìn)計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸取其思想精華，以此來(lái)提高自己對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷充實(shí)自己的理論素養(yǎng)。最大限度地結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方案，注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

二、課中實(shí)施

有了好的教學(xué)方案，只是成功的一半，重要的是在課堂上如何更好地實(shí)施，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是判斷一節(jié)好課的重要依據(jù)，這就需要教師有高超的掌控能力、應(yīng)變能力。

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)、深刻

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于計(jì)算教學(xué)同樣重要。好的情境創(chuàng)設(shè)是最好的興奮劑，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的需求。例如：在四年級(jí)上冊(cè)中的“兩位數(shù)除三位數(shù)”中的例4、例5，可以說(shuō)是計(jì)算內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。如果僅僅設(shè)計(jì)成計(jì)算教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，是為了計(jì)算而教學(xué)。但是我們可以找一下這兩個(gè)例題的共性，那就是都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)，所以我們就可以創(chuàng)設(shè)成環(huán)保的情境，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。不僅使學(xué)生掌握了必要的計(jì)算技能，而且受到了良好思想教育，可謂一舉兩得。

（二）探究活動(dòng)要充分發(fā)揮小組合作的作用

教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，大膽地放手讓學(xué)生自己去想、去做，要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)多獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問(wèn)題的方法。盡管方法有可能不同，也可能分析時(shí)遇阻，這時(shí)再讓學(xué)生互議互啟，教師盡量做問(wèn)題的共同研究者，積極參與學(xué)生的探討交流，就要發(fā)揮小組的作用了，要求組內(nèi)能解決的盡量不用組外解決，組間能解決的盡量不用教師幫助解決，從而促進(jìn)生生交流，達(dá)到不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的互幫互學(xué)。學(xué)生之間的互幫作用，是教師所不能比擬的，匯報(bào)時(shí)，充分給予組間討論的時(shí)間，所謂真理越辯越明嗎，計(jì)算的算理與方法同樣也需要辯論，比教師強(qiáng)塞給學(xué)生的方式要強(qiáng)許多倍。

（三）練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際

算理的理解、方法的掌握是需要鞏固的。但是不同層次的學(xué)生會(huì)遇到不同的情況，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)不同。這就需要我們教師要充分分析學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，力爭(zhēng)體現(xiàn)科學(xué)性與針對(duì)性。所謂科學(xué)性，也就是指習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，做到有一定的梯度，螺旋上升。而針對(duì)性，則是指練習(xí)題的設(shè)計(jì)要對(duì)于易錯(cuò)處加以提示，強(qiáng)化對(duì)算理的理解、方法的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的計(jì)算技能。

（四）加強(qiáng)教學(xué)資源的合理使用

計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，也要充分使用多媒體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能節(jié)省一定的時(shí)間。同時(shí)，教師要迅速、靈活、高效地處理教學(xué)過(guò)程中生成的各種信息，能創(chuàng)造性地利用和挖掘課堂教學(xué)中生成的資源，讓教學(xué)在創(chuàng)造性的教與學(xué)的過(guò)程中煥發(fā)生機(jī)，提高了自身的教學(xué)應(yīng)變能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有生命的活力。

三、課后監(jiān)控

課堂的講解，只是讓學(xué)生掌握了基本的方法，并沒(méi)有讓所有的學(xué)生都形成一種熟練的技能。當(dāng)然，少部分學(xué)生仍舊很吃力，就需要教師進(jìn)行必要的課后監(jiān)控。

（一）及時(shí)進(jìn)行單元計(jì)算內(nèi)容的測(cè)評(píng)

相應(yīng)的計(jì)算內(nèi)容學(xué)完后，要及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)工作，根據(jù)內(nèi)容的不同，簡(jiǎn)單的、單一的計(jì)算內(nèi)容可以一次完成測(cè)評(píng)，而復(fù)雜的、多樣的計(jì)算內(nèi)容也可以分幾次完成測(cè)評(píng)。在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容時(shí)，充分體現(xiàn)試題的科學(xué)性、針對(duì)性，既要考慮學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，盡量使不同的學(xué)生都能通過(guò)測(cè)試取得一定的進(jìn)步，從中找到自身的不足，積極尋找改進(jìn)的方法，最大限度地提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的熱情。

（二）及時(shí)進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的輔導(dǎo)

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)計(jì)算的錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行記錄，并設(shè)計(jì)詳盡的輔導(dǎo)方案，利用有利時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，與做錯(cuò)的學(xué)生共同分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，共同尋找解決問(wèn)題的方法，并要加以相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

（三）及時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作

我們及時(shí)進(jìn)行形式多樣的思想教育工作，如進(jìn)行數(shù)學(xué)名家的勤學(xué)故事講座、個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹、數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的介紹、數(shù)學(xué)解題開(kāi)心一刻等，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心中潛在的學(xué)習(xí)欲望，力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課前、課中、課后的三個(gè)方面不是割裂的，而是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，從根本上說(shuō)是一個(gè)由個(gè)體到整體，再?gòu)恼w到個(gè)體的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的提高過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是艱辛的，但畢竟對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以此為起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算方面的學(xué)習(xí)方法自覺(jué)運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)方面，無(wú)疑也是一條提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。

（責(zé)編 田彩霞）