摘要：在新課改大形式下，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)遭遇瓶頸，其弊端愈發(fā)顯現(xiàn)。本文就交互式電子白板借助其特有的交互形式、豐富的學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的功能等優(yōu)勢(shì)如何適時(shí)、適度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足，從而更好地助力新課改方面進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 新課改

近年來(lái)，新課改宛如一陣春風(fēng)正悄然遍及神州大地，其以學(xué)生為主體，以教師點(diǎn)撥為主線，倡導(dǎo)自主、合作和探究型學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生良性互動(dòng)的新型教學(xué)模式給教師帶來(lái)了全新的思維沖擊和教學(xué)挑戰(zhàn)，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)正開(kāi)展得如火如荼。

然而隨著教育教學(xué)的深入，傳統(tǒng)的“黑板粉筆+投影”教學(xué)方式在對(duì)課堂教學(xué)起到相應(yīng)輔助作用的同時(shí)卻不斷顯現(xiàn)出它的局限性：傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，教師完全圍繞著“定型”課件講解，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，在講臺(tái)上的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解；教師過(guò)多地在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)上演示課件時(shí)，無(wú)形中減少了與學(xué)生交互的時(shí)間和機(jī)會(huì)，師生及生生間的互動(dòng)便難以真正意義上的實(shí)現(xiàn)……以上的種種都不利于新課改的順利推進(jìn)。如此大背景下，交互式電子白板這一新型現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引入，以其特有的交互形式、豐富的學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的功能等優(yōu)勢(shì)，較好地規(guī)避了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足，為新課改課堂注入了一股蓬勃的活力。近兩年，筆者有幸接觸了交互式電子白板課堂教學(xué)，收獲了一些個(gè)人的感悟和體會(huì)，現(xiàn)就交互式電子白板助力新課改的點(diǎn)滴加以匯總、歸納。

一、巧借交互式電子白板，激趣導(dǎo)學(xué)

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是一切事物成功的基石?！毙睦韺W(xué)亦有云：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中如能靈活運(yùn)用電教手段，營(yíng)造直觀、形象的情景導(dǎo)入，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的最終成功奠定基石。交互式電子白板相比傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，其情境創(chuàng)設(shè)更加多元化，除了視頻、音樂(lè)、圖片外，它還有著許多更為強(qiáng)大的功能，比如：拉幕、聚光燈、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更有感染力，開(kāi)啟了學(xué)生的各種感官，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊。

二、巧借交互式電子白板，增進(jìn)互動(dòng)

教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂。傳統(tǒng)的“黑板粉筆+投影”教學(xué)方式，雖然借助多媒體實(shí)現(xiàn)了一定的互動(dòng)，但多是教師在課前備課時(shí)預(yù)想得到的，而課堂中學(xué)生的新想法、新問(wèn)題卻是無(wú)法預(yù)料的，加之傳統(tǒng)課件無(wú)法隨生而變，極易導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題或許最終被忽略。交互式電子白板具備隨時(shí)在白板上注釋、勾畫(huà)的功能，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)功能融入教學(xué)課件中，不僅提升了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，也使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感有機(jī)地成為了課件的組成部分，保存在課件中供教師課后參考。

交互式電子白板具有拉幕、探照燈、手寫(xiě)、注釋、拍照等多種功能，整合了多種媒體技術(shù)，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，拉近了師生的距離，能爭(zhēng)取更多的時(shí)間和學(xué)生交流，也使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下直接在電子白板上進(jìn)行一些具體操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提升了師生及生生間的互動(dòng)指數(shù)。

三、巧借交互式電子白板，提升課堂實(shí)效

建構(gòu)主義倡導(dǎo)：“工具只能通過(guò)應(yīng)用才能完全被理解……人們?cè)趹?yīng)用工具的同時(shí)，不斷構(gòu)建對(duì)于世界和工具豐富內(nèi)涵的理解?！苯换ナ诫娮影装逄峁┝酥T如量角器、圓規(guī)、多種標(biāo)準(zhǔn)圖形等智能工具，只需稍加練習(xí)，即可用電子筆在白板中非常方便地畫(huà)出專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些智能工具極大地方便了理科尤其是數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐操作的參與意識(shí)。

教師在備課時(shí)還可充分利用交互式電子白板提供的可免費(fèi)升級(jí)的教學(xué)資源圖庫(kù)及網(wǎng)上資源事先將各種材料存儲(chǔ)于資源庫(kù)中，上課時(shí)可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)出，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更具高效性。

與此同時(shí)，若能在課堂教學(xué)中靈活借助交互式電子白板所獨(dú)有的回放功能，通過(guò)重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題，真正落實(shí)教學(xué)。再者教師利用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，整個(gè)操作過(guò)程學(xué)生可以清楚地看到，既有助于學(xué)生注意力的集中，又在不經(jīng)意間促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而從真正意義上提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。

四、巧借交互式電子白板，衍生再生資源

由于在交互式電子白板上進(jìn)行的課堂教學(xué)過(guò)程均可以用最通用的格式被記錄下來(lái)，作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，教師可及時(shí)將學(xué)生隨機(jī)迸發(fā)出的靈感通過(guò)注釋、勾畫(huà)加以記錄，使其有機(jī)地融入教學(xué)課件；加之交互式電子白板自帶的屏幕記錄器可將整個(gè)教學(xué)過(guò)程采集為視頻文件，有助于教師積累課堂現(xiàn)場(chǎng)資源，進(jìn)而形成諸多生動(dòng)的再生資源，方便教師課后參考。

雖然從一定層面上來(lái)說(shuō)，相比傳統(tǒng)多媒體模式，交互式電子白板課堂教學(xué)的備課過(guò)程確實(shí)更為耗時(shí)、耗力，但借助其提供的多種形式的反饋功能，教師可不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，反過(guò)來(lái)又節(jié)省了教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，而這些寶貴的課堂教學(xué)實(shí)錄又可作為學(xué)科教師之間相互學(xué)習(xí)、交流的再生資源，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)提升，最終再次為新課改課堂教學(xué)服務(wù)。

由此看來(lái)，交互式電子白板在對(duì)于提升新課改課堂教學(xué)效果，變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式以及促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面確實(shí)具備一定的優(yōu)勢(shì)。但綜其而言，交互式電子白板始終只是一個(gè)教學(xué)輔助工具，只有也唯有教師緊密結(jié)合新課改，理性地將先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想輔之以交互式電子白板，新課堂教學(xué)改革之花才會(huì)靡開(kāi)靡新，迎來(lái)更為燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新.

[2]丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù).首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所.

作者簡(jiǎn)介：

許燕（1977— ），女，江西宜春人，江西省宜春市第三中學(xué)，教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)。

（責(zé)編 田彩霞）