邵瑞花

摘 要：目前，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題。如何培養(yǎng)并提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娴哪芰?，是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)闡述高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了高職院校學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣中遇到的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的建議和措施，以期為其他相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)習(xí)興趣 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（a）-0166-01

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮的程度對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著決定作用，如果學(xué)生不去學(xué)習(xí)，再先進(jìn)的教學(xué)理念、再昂貴的教學(xué)設(shè)備、再有水平的教師、再簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也是白搭，因此，培養(yǎng)并提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成了重中之重的首要任務(wù)。

1 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 埋頭死學(xué)型

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為學(xué)習(xí)主要靠下苦功夫，并且留下了許多千古傳誦的名言佳句，如“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”以及“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等等，因此，有些學(xué)生就是老師講什么，他學(xué)什么，老師沒(méi)有講的，他就不學(xué)；老師講過(guò)的內(nèi)容，則一切以老師的話為標(biāo)準(zhǔn)，以老師的是非為是非，老師說(shuō)對(duì)的，他就不敢說(shuō)錯(cuò)；老師說(shuō)錯(cuò)的，他不敢說(shuō)對(duì)。只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)，而沒(méi)有形成為了興趣而學(xué)。

1.2 得過(guò)且過(guò)型

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是個(gè)人能力提高的途徑甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)不用思想，導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)抑或根本無(wú)心學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了把時(shí)間大量花費(fèi)在上網(wǎng)打游戲等休閑娛樂(lè)上，對(duì)自己的成績(jī)完全不關(guān)心，只要及格能拿到畢業(yè)讓就行。

1.3 “非主流”型

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，媒體環(huán)境越發(fā)復(fù)雜。如今人們可以很方便的從網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體上獲取各種信息，特別是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得大學(xué)生接受信息的渠道較之以往寬廣了許多。然而，一些學(xué)生沒(méi)有很好的利用這些渠道，而是成了追星族，只關(guān)注自己的外表，只想著如何打扮的更加時(shí)尚，全然不顧自己的學(xué)習(xí)。

2 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有升學(xué)的壓力，很少有同學(xué)能制定出明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。又有相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)所要學(xué)的專(zhuān)業(yè)知之甚少，只為了專(zhuān)業(yè)名字新穎而盲目地填報(bào)了志愿。這些人都只是為了一紙文憑，而從來(lái)不關(guān)心是否能真正學(xué)到東西，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力。

2.2 排斥學(xué)習(xí)

一方面，近年來(lái)，各大院校為了接收更多的學(xué)生，紛紛放開(kāi)門(mén)檻，降低分?jǐn)?shù)；這就直接導(dǎo)致了高職院校只能接收只有200～300分?jǐn)?shù)的學(xué)生。這些學(xué)生從小到大都處在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的底端，被大家稱(chēng)之所謂的“差生”。這些學(xué)生自信心喪失，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)差生的帽子，讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)只是恐懼；另一方面，一些高考失利的學(xué)生，因?yàn)樽约阂粫r(shí)的發(fā)揮失常到了一所自己完全不喜歡的學(xué)校，于是自報(bào)自棄，提起學(xué)習(xí)，開(kāi)始失去信心，最終導(dǎo)致排斥學(xué)習(xí)。

2.3 無(wú)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

首先，對(duì)于我國(guó)大多學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)，很少有家庭能認(rèn)識(shí)到，在子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮演何種角色、發(fā)揮何種作用。家長(zhǎng)在子女升入大學(xué)前，對(duì)子女的學(xué)習(xí)能夠給予高度重視；然而子女上了大學(xué)后，家長(zhǎng)也就“功成身退”，很少再過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況。

其次，社會(huì)制度建設(shè)上的不完善，如大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制不健全，導(dǎo)致就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象在一定程度上存在等等。這些則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，高職院校的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差些，而目前我國(guó)的高職課程與大學(xué)課程類(lèi)似，偏重于理論而脫離于實(shí)踐，太抽象，可能使學(xué)生無(wú)法接受，因此一些學(xué)生無(wú)法找到相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

最后，每所高校本身都有自身的風(fēng)格和特色，并形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的大環(huán)境，這一大環(huán)境決定著該校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如：很多高職院校學(xué)生考試不及格或者違反學(xué)校紀(jì)律，即使達(dá)到了留級(jí)、退學(xué)的條件也不會(huì)出現(xiàn)留級(jí)或退學(xué)。因此學(xué)生沒(méi)有任何壓力，甚至出現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)差學(xué)好一個(gè)樣”的狀態(tài)。這樣一些學(xué)生更不會(huì)努力的去尋找相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

3 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣措施

3.1 全程的職業(yè)規(guī)劃

加強(qiáng)職業(yè)觀念教育，改變?cè)械穆殬I(yè)生涯規(guī)劃課程只在學(xué)期初開(kāi)始設(shè)置的模式，將其設(shè)置成整個(gè)大學(xué)的不同學(xué)期勻有的模式。這樣就可以將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和生活情況相聯(lián)系，給學(xué)生相適應(yīng)的就業(yè)與教育的指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用發(fā)揮到實(shí)處，而不再是一門(mén)學(xué)生感覺(jué)不到作用的空設(shè)和高調(diào)課程。

因此，建議高職院校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)低年級(jí)進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性；另一方面又要讓學(xué)生看到希望，變壓力為動(dòng)力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)的方法有很多，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用，善于提高教學(xué)方法的多樣，如將數(shù)學(xué)的推理方法用到文科教學(xué)中，要大膽的進(jìn)行課程改革，避免千“課”一律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。另外在教學(xué)過(guò)程中還要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)是職業(yè)教育德育的重要載體，要提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，真正吸引廣大學(xué)生積極參與，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)、服務(wù)和管理。一要正確看待學(xué)生社團(tuán)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，要針對(duì)這些問(wèn)題積極研究制定相關(guān)措施，加強(qiáng)指導(dǎo)和規(guī)范，為職校生社團(tuán)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展。同時(shí)，要選派專(zhuān)業(yè)水平高和工作責(zé)任心強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)。指導(dǎo)教師要善于學(xué)習(xí)和思考，在工作中堅(jiān)持不斷積累和充實(shí)自己；要善于了解情況，了解學(xué)生的思想狀態(tài)、興趣要求，指導(dǎo)工作才有針對(duì)性和實(shí)效性；指導(dǎo)教師要認(rèn)真，舍得吃苦，學(xué)生社團(tuán)工作很辛苦，要付出一定的勞動(dòng)。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)生組織，堅(jiān)持以學(xué)生為主，首先體現(xiàn)在學(xué)生自愿參加社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)以共同的愛(ài)好為前提，它不束縛思想，社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，才華得到展示，廣大會(huì)員受益，因此，學(xué)生參加什么社團(tuán)完全由學(xué)生自己決定，自己選擇，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是社團(tuán)活動(dòng)的主人，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)的管理者和組織者，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王俊紅.構(gòu)建素質(zhì)教育從激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起[J].內(nèi)江科技，2007（6）.

[2] 董彥.談?wù)勅绾渭ぐl(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2007（4）.

[3] 嚴(yán)光宇.淺談提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].科技信息，2009（6）：191.