寧崢

今天是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。老師拿出兩個(gè)顏色、大小幾乎一模一樣的雞蛋，說其中有個(gè)是生的，有個(gè)是熟的，問我們?cè)鯓訉⑺鼈儏^(qū)別開來。教室里議論紛紛，很多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，有的迫不及待地喊著：“老師，我！”

“王湘江！”老師點(diǎn)名了。他站起來：“我的辦法是，把雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)起來，它們表現(xiàn)會(huì)有不同，這樣就可以分辨出來了?！?老師笑瞇瞇地說：“我們用王湘江的辦法試一試吧！”

說完，老師抓過其中一個(gè)雞蛋，在講臺(tái)桌上撥動(dòng)了它。我們都伸長(zhǎng)了脖子看著，只見這家伙像被翻身的烏龜，慢吞吞地轉(zhuǎn)了兩三下，就再也不肯動(dòng)彈了。老師搖搖頭，拿起另外一個(gè)雞蛋，也是那么輕輕一撥，只見它可比前一個(gè)家伙勤快多了，就像個(gè)陀螺在飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)，而且轉(zhuǎn)了好久才不情愿地停下來。

看完了兩位“雞蛋先生”的表演，老師神秘地說：“猜猜看，哪個(gè)是生的，哪個(gè)是熟的呢？要說明道理哦?！?/p>

同學(xué)們埋頭思索片刻之后，小手高高地舉起來許多。

廖繼復(fù)提出看法：“轉(zhuǎn)得慢的是生的，轉(zhuǎn)得快的是熟的。因?yàn)?，生雞蛋里邊的蛋清和蛋黃都會(huì)自由流動(dòng)，分散蛋殼上轉(zhuǎn)動(dòng)的力，而熟雞蛋里邊是固體，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，蛋殼、蛋黃和蛋清都往一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，自然就轉(zhuǎn)得快一些！”老師邊聽邊微笑，我們也似乎被他的觀點(diǎn)說服了。

老師說：“ 我同意廖繼復(fù)同學(xué)的看法！”說完，拿起那個(gè)轉(zhuǎn)得快的雞蛋，在講臺(tái)桌上輕輕一敲，剝掉蛋殼，里邊白白的熟蛋清露出來了……

一堂課下來，我的心里忽然多了一些感受：生活中讓人困惑的事情其實(shí)并不復(fù)雜，只要冷靜思考，運(yùn)用已經(jīng)掌握的常識(shí)，就能找出答案！

（指導(dǎo)教師：奉紅紅）

設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣。

細(xì)節(jié)描寫，不單單是描述現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們表現(xiàn)積極，還勾起了讀者們的好奇。

形象的比喻。

鮮明的對(duì)比。

第三次設(shè)懸念。

佩服廖同學(xué)的精彩分析，更佩服小作者的詳實(shí)記錄。

激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，細(xì)致描寫老師的動(dòng)作，輕松揭曉誘人謎底。

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