于永正
講多了,點撥多了,練多了,學(xué)生們逐漸有了心計,開始留心周圍的事物;而且,他們的“觸角”變得靈敏起來。我要求一周寫一篇的“周記”的內(nèi)容也隨之豐富多彩了。
下面是魏榮一篇“周記”的片段:
不知道的人,會以為她是學(xué)校的清潔工。每天早晨,她戴著大套袖和我們一起打掃清潔區(qū)。
今天早上,我端著一簸箕垃圾向垃圾箱走去,迎面碰著她提著紙簍往回走。我向她鞠躬問好。誰知這時刮來一股風(fēng),把簸箕里的一片紙吹落在地上。那片紙像長了腿似的,飛快而又調(diào)皮地向操場跑去。去拾吧,又怕簸箕里的紙會被吹落得更多;不去拾吧,又挺氣人。這時,她三步并作兩步追上去,把它撿了起來。
她,便是朱校長。
寫好一枝一葉,就不愁寫好一棵樹;寫好一斑,就不愁寫好全豹。小學(xué)生,打的是基礎(chǔ)。作文,對他們來說,就是用筆說話。
“開學(xué)”是個令學(xué)生激動、亢奮的字眼。
開學(xué)第一天的晚上,幾位學(xué)生來我家玩。大部分時間是在嘰嘰嘎嘎地談?wù)撝_學(xué)第一天的見聞和感受,個個臉上洋溢著異樣的興奮。話一多,我的小客廳越發(fā)顯得小了。
能不能寫一寫?我瞅了一個空子,順便插了一句。
有的說能,有的則不表態(tài)。
“我不強(qiáng)人所難,誰愿意寫就寫?!迸R走時,我對他們說。
結(jié)果,都寫了。房瑩寫得最有情趣。這篇短文后來發(fā)表在學(xué)校辦的《芳草地》上。
全文如下:
我們又見面了
哇!開學(xué)了!終于又能和分別一個多月的好朋友見面了!
我興奮地走進(jìn)分別已久的教室。喲!來這么多同學(xué)啦!還有人比我更早呢!好朋友李珍一見我來了,便高興地奔跑過來,高高地舉起右手,我也舉起右手,兩只手啪地有力地拍在了一起。我們倆不約而同地互相問:“寒假過得怎么樣?”問完,兩人同時愣了一下,又一塊咯咯地笑個沒完,活像一對沒有長大的“傻丫頭”。
回到座位上,我禁不住和“左鄰右舍”的同學(xué)親熱地攀談起來,如分別已久的親姐妹。我一轉(zhuǎn)頭,不禁吃了一驚,豐瑾怎么把一頭長發(fā)剪掉啦!乍一看,還以為她是個小伙子呢。我這么朝大家伙兒一叫可不要緊,同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭來看!有的說:“哎呀,我剛怎么沒注意呢?”大家七嘴八舌地評論起來,有說“好看”的,有說“不好看”的,一個調(diào)皮的男生敲著鉛筆盒大聲說:“號外,號外,‘長發(fā)妹變成‘短發(fā)哥啦。”同學(xué)們哄地都大笑起來。豐瑾呢,似乎也不介意,跟大家一起笑。
那笑聲,比什么語言都更能表達(dá)同學(xué)們開學(xué)見面的心情。
車爾尼雪夫斯基這樣說過:任何東西,凡是顯示出生活或者使我們想起生活的,那就是美的。我之所以喜歡房瑩這篇短文,就是因為它能使我們想起生活——學(xué)生時代的,現(xiàn)在的。這是高要求——對部分學(xué)生。
有的學(xué)生有生活,也知道寫平平常常的小事,作文卻寫得蒼白無力,這又是為什么?我覺得問題在于,這些學(xué)生對生活的感受能力不強(qiáng)。馬克思說:對于非音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義。
為什么我不辭辛苦地帶學(xué)生們?nèi)マr(nóng)村、去工廠、去軍營?為什么帶他們?nèi)ヅ郎?、去釣魚、去捉蟲、去拔草、去鉆坦克、去參觀飛機(jī)?
為什么我力排眾議,讓學(xué)生和農(nóng)村的孩子結(jié)識,互相通信,互相交往?
為什么我經(jīng)常家訪,把生病的學(xué)生背回家?為學(xué)習(xí)進(jìn)步的孩子頒獎,贈送書籍、文具?帶學(xué)生慰問生病的、離退休的教師?
為什么我努力讓學(xué)生學(xué)音樂、學(xué)繪畫,并要求人人學(xué)一樣樂器?
為什么我不遺余力地動員家長為孩子們買書,鼓勵孩子們多讀書報,適當(dāng)?shù)乜匆恍┻m合他們看的電視、電影,教他們背背古詩文、背背“三、百、千”?
一句話,就是要讓他們的“沒有音樂感的耳朵”變成“有音樂感的耳朵”。讓他們在勞動中、在活動中、在交往中、在讀書中、在藝術(shù)的熏陶中感受生活的真諦,感受人間的真情,陶冶他們的情操。有情、有義、有愛、有恨,才會捕捉住平凡的小事中的閃光的東西,才會與別人的情感產(chǎn)生共鳴,才能與大自然中的美產(chǎn)生共鳴。我的許多學(xué)生能“小題大作”,能寫出情,寫出靈性來,說到底,是因為他們有了“有音樂感的耳朵”。
但我并沒有忘記走在隊伍后面的學(xué)生。他們能把身邊的小事寫得文從字順,就難能可貴了。人人都要“量入為出”。endprint