李悅

摘 要：80后班級導(dǎo)師和90后學(xué)生都有鮮明的時代特點，80后班級導(dǎo)師具有較強的競爭意識和效率意識，并能夠與時俱進，擁有強大的行為感染力；90后學(xué)生挫折應(yīng)對力相對較差，缺乏磨練和吃苦的精神，學(xué)習(xí)的動力不足。本文針對80后班級導(dǎo)師根據(jù)90后學(xué)生特點開展工作，從而構(gòu)建有效機制，促進班級導(dǎo)師制的合理運行。

關(guān)鍵詞：80后 90后 班級導(dǎo)師 特點 機制

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0175-01

90后學(xué)生是指出生在1990年以后出生的“新生代”，特指這一代人生活在改革開放的新環(huán)境里，他們從小生活的環(huán)境相對富裕、開放，在父母與長輩的精心庇護下成長，所以逐漸養(yǎng)成了自私、脆弱、社會實踐能力差、責(zé)任意識淡薄等缺點。80后班級導(dǎo)師現(xiàn)在逐漸成為高校教師隊伍的生力軍和新鮮血液，作為一支年輕的隊伍，80后班級導(dǎo)師集鮮明的優(yōu)劣勢于一身。無論是80后還是90后，都帶有代際之間的區(qū)分和對比，都有上一代人對下一代人的疑慮，也有社會對他們的期許。

1 90后大學(xué)生思想特點分析

90后學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生的主體，具有其獨特的特點，包括：個性突出但依懶性強、挫折應(yīng)對力差、思考問題偏激片面、價值觀務(wù)實但功利、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但動力不足等。90后大學(xué)生敏感好奇，想象力豐富，掙脫外界束縛的意愿強烈，融入社會公共事務(wù)的熱情較高，但由于從小的生活環(huán)境相對優(yōu)越，使得其中一部分學(xué)生適應(yīng)生活能力弱，社會交往偏被動。學(xué)校的應(yīng)試教育也使得90后學(xué)生心理相對脆弱，挫折承受力差，遇到小小的挫折，就會產(chǎn)生心理疾病甚至是離家出走、輕生等極端情況。一項90后大學(xué)生遇到挫折后的調(diào)查顯示：72.3%的學(xué)生表示自己心理會留下陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至5.1%的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振。在學(xué)習(xí)方面，90后大學(xué)生有較明確的大學(xué)生活目標(biāo)，但學(xué)習(xí)動力不足。根據(jù)筆者對常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，86%的90后大學(xué)生都會在大一剛開學(xué)的時候制定自己的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立了明確的奮斗目標(biāo)。但在進一步的調(diào)查中又發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學(xué)生入校后最想做的是放松自己，好好享受大學(xué)生活。其中80%的學(xué)生認(rèn)為未來形勢嚴(yán)峻，但對現(xiàn)狀茫然不知所措，想努力學(xué)習(xí)但不知從何做起；65%以上的學(xué)生制定了短期學(xué)習(xí)計劃，但很難有恒心實施到底，缺乏磨練和吃苦的精神，學(xué)習(xí)的動力不足。

2 80后班級導(dǎo)師的思想狀況分析

80后班級導(dǎo)師已經(jīng)成為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，他們是一支年輕的隊伍，具有80后鮮明的時代特點。80后導(dǎo)師教育程度較高，受市場經(jīng)濟的影響較大，80后的成長時期正是中國社會的“轉(zhuǎn)型期”，他們經(jīng)歷了“上學(xué)繳費、不包分配、自主擇業(yè)、雙向選擇”的階段，市場經(jīng)濟的社會環(huán)境強化了他們的競爭意識和效率意識。同時，80后班級導(dǎo)師與時俱進，追求時尚，標(biāo)榜個性，擁有強大的語言魅力和行為感染力。但80后班級導(dǎo)師由于沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)驗積累，思想政治教育工作的技巧和方法還不是很成熟，工作實效性不高。

3 80后班級導(dǎo)師如何做好90后學(xué)生的思想政治教育

針對90后大學(xué)生的個性化特征，80后班級導(dǎo)師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力和優(yōu)勢，弱化自身缺點和不足所產(chǎn)生的影響，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新工作理念和工作方法。

3.1 提高自身素質(zhì)，與學(xué)生共同成長

80后班級導(dǎo)師在引導(dǎo)、教育、服務(wù)90后大學(xué)生成長的過程中也要不斷提升個人修養(yǎng)與素質(zhì)，通過專題交流、實地鍛煉、學(xué)歷提升等途徑，提高和完善自己的創(chuàng)新實踐能力，加強理論與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以此來影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，達到促進學(xué)生自我提高和自我創(chuàng)新的目的。

3.2 科學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以減少職業(yè)倦怠感

80后班級導(dǎo)師參加工作時間不長，對自身的職業(yè)發(fā)展難免有些茫然，不能很清楚地認(rèn)識自身職業(yè)發(fā)展方向。因此，80后班級導(dǎo)師在針對90后學(xué)生做指導(dǎo)的時候，自身也要做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，保持積極樂觀的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，以減少職業(yè)倦怠感。

3.3 調(diào)整心態(tài)，健全完整的自我評價體系

80后班級導(dǎo)師需要全面、辯證地看待內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，增強心理承受能力，肯定自我工作，積極正面地看待事物，形成一套完備的自我評價體系。

4 構(gòu)建有效機制，促進班級導(dǎo)師制的合理運行

作為提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力舉措，班級導(dǎo)師制是加強師生之間溝通交流、促進教學(xué)相長，更好地因材施教的制度保證，同時也是全員育人理念的有效推手。班級導(dǎo)師制的實行是一項系統(tǒng)性工作，所以需要制定班級導(dǎo)師制相關(guān)的規(guī)章制度，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確保考核評價有章可循，有理可依。

80后班級導(dǎo)師需要具備思想道德情操、業(yè)務(wù)能力、風(fēng)險精神等素質(zhì)，深刻了解本學(xué)科最新的科研動態(tài)、積極參與到相關(guān)課題組里、更新知識儲備庫，提高個人品格，在政治素質(zhì)、思想品德、文明修養(yǎng)、治學(xué)水平等方面以身作則、言傳身教、為人師表。由于80后班級導(dǎo)師具備較強的實踐性，所以80后導(dǎo)師要能有效帶動學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，這對80后班級導(dǎo)師來說，既是壓力也是動力。通過班級導(dǎo)師的自我提高與系統(tǒng)化和制度化的再教育，提高班級導(dǎo)師的自身素質(zhì)并轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變“有事聯(lián)系，無事不聯(lián)系”的師生關(guān)系現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生在班級導(dǎo)師制中的能動作用，使80后班級導(dǎo)師與90后學(xué)生真正達到互動交流互動教學(xué)的目的。

80后班級導(dǎo)師對90后學(xué)生成長成才起著至關(guān)重要的作用，所以80后班級導(dǎo)師還需要在“導(dǎo)”上不斷實踐和深化。隨著思想政治教育地位的不斷提高、教育改革的深入和素質(zhì)教育的深入人心，班級導(dǎo)師制必將不斷深入完善，為高校培養(yǎng)研究性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極的促進作用。

參考文獻

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