劉巧芝

摘 要：職業(yè)核心能力是高職學(xué)生就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力。各個(gè)高職院校的學(xué)生除了掌握好專業(yè)技能外，個(gè)人職業(yè)核心能力的提升對(duì)順利就業(yè)至關(guān)重要。因此，提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力勢在必行。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 核心能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0186-01

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。目前，職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為全球各地教育、培訓(xùn)的基本趨勢。

教育部在2006年16號(hào)文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中要求測評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時(shí)，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性，因此，提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力勢在必行。

1 高職學(xué)生提高職業(yè)核心能力的意義

當(dāng)前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力。結(jié)合近幾年高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，許多高職院校已經(jīng)開始實(shí)施工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)習(xí)條件的限制，使得部分高職院校的“校中廠、廠中校”變成了一紙空談，過多的流于形式。一些畢業(yè)生在校期間是優(yōu)秀的好學(xué)生，而真正走向工作崗位和在頂崗實(shí)習(xí)階段就凸顯了自身的許多弱點(diǎn)：無法適應(yīng)崗位要求，動(dòng)手能力弱，缺乏將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力。再加上部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)不明確，不能正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高，在頂崗實(shí)習(xí)及初次就業(yè)一般都是在公司（企業(yè)）生產(chǎn)經(jīng)營的第一線，再加上缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中總會(huì)遇到各種各樣的問題，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題、靈活應(yīng)變處理突發(fā)問題的能力，否則，就難以適應(yīng)崗位需要。因此，除了掌握好專業(yè)技能外，個(gè)人職業(yè)核心能力的提升對(duì)順利就業(yè)至關(guān)重要。

2 提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的幾個(gè)途徑

2.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向是：主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向找準(zhǔn)學(xué)院在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)人才。因此，高職院校的辦學(xué)思路要注重本地區(qū)、本行業(yè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不能脫離為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向。首先，專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，要區(qū)別于本科院校的專業(yè)設(shè)置，要根據(jù)人才市場的變化動(dòng)態(tài)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)需求深入調(diào)研，有針對(duì)性的調(diào)整專業(yè)設(shè)置。其次，要充分考慮到服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合區(qū)域特色，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)有自身的特色和文化內(nèi)涵。以新疆兵團(tuán)某高職院校為例，兵團(tuán)特色和校園文化相互融合，學(xué)校辦學(xué)特色和兵團(tuán)精神相互融合，逐步形成具有兵團(tuán)特色的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式，對(duì)于特色專業(yè)的建設(shè)，結(jié)合兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，實(shí)行重點(diǎn)突破，突出高職院校在兵團(tuán)范圍內(nèi)的文化引領(lǐng)作用。通過特色專業(yè)的示范作用，進(jìn)一步帶動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和專業(yè)水平的整體提高。

2.2 建立完善的職業(yè)核心能力提升體系

職業(yè)核心能力作為高職學(xué)生職業(yè)能力的重要內(nèi)容，必然伴隨學(xué)生在校的整個(gè)階段，建立完整的職業(yè)核心能力訓(xùn)練提升途徑對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大意義。初步建立學(xué)生職業(yè)能力提升訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模式，成立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體。從教學(xué)資源庫建設(shè)到課程輔導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，定時(shí)追蹤，不斷反饋實(shí)踐效果，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，教師根據(jù)工作過程或崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)符合職業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的課程體系，靈活的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種形式組織教學(xué)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)核心能力的各個(gè)要素，鼓勵(lì)教師把提高學(xué)生的職業(yè)核心能力融入時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)中。引導(dǎo)學(xué)生逐步解決在現(xiàn)實(shí)工作實(shí)踐中遇到的問題，學(xué)會(huì)使用與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力來解決問題。職業(yè)核心能力在工作過程中不斷培養(yǎng)與鍛煉，自然會(huì)逐漸提高。因此，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最好平臺(tái)。

2.3 提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

一是要不斷增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，把企業(yè)中的“能工巧匠”搬到學(xué)校，將企業(yè)文化與校園文化有效的融合起來。二是要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，熟悉、研究企業(yè)各崗位的工作流程和技術(shù)規(guī)范，積累企業(yè)在處理特殊業(yè)務(wù)和重大業(yè)務(wù)時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。三是要提高教師的綜合素質(zhì)，拓寬教師在職業(yè)能力方面的提高，適時(shí)組織職場訓(xùn)練、交流，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，穩(wěn)步發(fā)揮專業(yè)帶頭人、業(yè)務(wù)骨干的輻射帶動(dòng)作用。四是要有計(jì)劃的組織專業(yè)教師，專業(yè)帶頭人參加技能性培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升專業(yè)教師在行業(yè)的核心競爭力。

2.4 充分利用有效資源，建立多元化的質(zhì)量評(píng)估體系

高職院校要充分利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系，深化校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)環(huán)境。結(jié)合目前高職院校的發(fā)展趨勢，集團(tuán)化辦學(xué)思路已初步成熟，不斷優(yōu)化資源配置，整合有效資源，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響和提升作用，不斷完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。充分發(fā)揮“雙師型”教師在學(xué)生職業(yè)能力提升中的重要作用，通過多方平臺(tái)分析學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際效果，并通過反復(fù)的評(píng)估和完善促使學(xué)生的職業(yè)核心能力與職業(yè)能力得到全面提高。逐步建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府多方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)高職生職業(yè)核心能力提高的重要環(huán)節(jié)。

3 結(jié)論

綜上所述，結(jié)合目前的市場環(huán)境和社會(huì)需求，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立完善的職業(yè)核心能力提升體系，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，建立多元化的質(zhì)量評(píng)估體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的關(guān)鍵。職業(yè)核心能力的提升必將是促進(jìn)高職學(xué)生成功擇業(yè)、順利就業(yè)的法寶。

參考文獻(xiàn)

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