陳立立++余巖

摘 要：生物是一門實驗學(xué)科，生物課程的實施質(zhì)量很大程度上取決于于的教學(xué)資源資的優(yōu)劣。本文提出了建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的一般性方法，應(yīng)用于生物教學(xué)實踐，為我國基礎(chǔ)教育和高等教育改革提供探索性經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 資源庫 網(wǎng)絡(luò) 多媒體

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0187-01

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，有些原理和規(guī)律在中小學(xué)?，F(xiàn)有的條件下很難通過的簡單實驗求得證實，因此需要教學(xué)資源的輔助[1]。在中小學(xué)乃至大學(xué)生物教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)，沒有教學(xué)資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能帶來良好的效果。[2，3]“數(shù)字化生物教學(xué)資源”指的是以數(shù)字化為表現(xiàn)形式的生物類素材性資源，比如：電子教案、課件、生物多媒體資源（聲音、圖片、視頻等）、存在于因特網(wǎng)上的參考資料等，與之相對的是“實物生物教學(xué)資源”，比如紙介質(zhì)的圖書資料、傳統(tǒng)的教具、實驗器材和模型等。數(shù)字化生物教學(xué)資源的匯聚，就構(gòu)成了資源庫，我們稱之為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫[4]。

隨著計算機、電子與通訊技術(shù)的快速增長，以及全球網(wǎng)絡(luò)使用的普及，可預(yù)見21世紀(jì)的教育教學(xué)的質(zhì)量將取決于對信息的掌握和利用的程度。[5]因此，實現(xiàn)生物教學(xué)資源的數(shù)字化并建立生物教學(xué)資源庫將對生物教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。將實物生物教學(xué)資源數(shù)字化并建立教學(xué)資源庫，將其與電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地結(jié)合，不僅可以快速的查找和獲取相關(guān)信息，推動基于現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，拓展實物教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，還將實現(xiàn)最大程度的教學(xué)資源共享，提高教學(xué)工作的效率，避免重復(fù)投入，收獲更高質(zhì)量的教學(xué)成果。[6，7]

目前國內(nèi)市場上比較主流的資源庫大多以學(xué)科分類、年級水平、資源類型、資源格式、教學(xué)主題為線索組織，這種形式方便了用戶提取信息，特別是以主題為線索的資源組織方式，得到了較大的發(fā)展，受到廣泛的認可。[8]以主題為線索的資源庫不僅方便了用戶的使用，同時通過建立內(nèi)部激勵機制（多以電子貨幣為手段），鼓勵用戶上傳自己創(chuàng)設(shè)或收集的精品資源，有效提高了資源庫的信息更新問題，但這些資源也缺乏系統(tǒng)的整理，降低了資源的應(yīng)用價值。雖然國內(nèi)的教學(xué)資源庫近年來發(fā)展迅速，但生物教學(xué)資源庫方面，目前還幾乎處于空白狀態(tài)。目前，在各大高校、自然博物館、科技館中，擁有大量的實物生物資源（例如標(biāo)本）和數(shù)字化資源（例如圖片和視頻）。生物教師在長期的教學(xué)工作中，也都積累了大量的教案、課件和相關(guān)資源。盡管這些資源還處于未經(jīng)整理的最初級階段，而且很多資源尚未完成數(shù)字化，無法組成教學(xué)資源庫，但它們都為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”，為資源庫建設(shè)提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的建立提供了理論依據(jù)。

1 方法與步驟

1.1 研究目標(biāo)

（1）對實物生物教學(xué)資源進行數(shù)字化，并整合各類已經(jīng)數(shù)字化的資源，建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫。

（2）開展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的應(yīng)用研究，編寫應(yīng)用軟件、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，探索生物教學(xué)資源庫在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

1.2 研究內(nèi)容

（1）收集各類生物教學(xué)資源并完成數(shù)字化。生物教學(xué)資源包括：生物教師在教學(xué)過程中積累數(shù)字化或?qū)嵨锝虒W(xué)資源；高等學(xué)校和科技館、博物館開發(fā)的生物類資源；教研單位自主設(shè)計、開發(fā)的數(shù)字化生物教學(xué)資源等。

（2）在生物教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上進行深入的挖掘和研究。包括基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生物教學(xué)軟件的開發(fā)、基于移動終端生物教學(xué)軟件的開發(fā)以及數(shù)字化生物教學(xué)資源庫在創(chuàng)新性課程和實驗課程中的應(yīng)用等。以便將生物教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用到實處。

1.3 研究步驟

將數(shù)字化生物教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用依次推進并不斷完善，具體步驟可分三個階段。第一階段包括：（1）收集生物教學(xué)資源。（2）初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫。（3）基于已有的資源進行軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。第二階段包括：（1）增加和完善數(shù)字化生物教學(xué)資源庫內(nèi)容。（2）將建立好的生物教學(xué)資源庫應(yīng)用于教學(xué)實踐并收集反饋和意見。（3）根據(jù)反饋獲得的意見完善軟件和應(yīng)用。第三階段包括：（1）生物教學(xué)資源庫生物教學(xué)資源庫推廣和大面積應(yīng)用。（2）與時俱進，不斷完善資源庫的內(nèi)容和軟件功能。

其中，生物教學(xué)資源的收集應(yīng)貫穿于各個實施階段，注意事項如下。

（1）與高等學(xué)校、科技館和博物館合作，開展實物生物資源的數(shù)字化工作以及數(shù)字化生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和整理工作。（2）按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和主線對數(shù)字化的資源進行校對、歸類和規(guī)范化，初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫。（3）在實驗學(xué)校開展資源庫應(yīng)用，將資源庫與生物教學(xué)實踐相結(jié)合，收取反饋意見。（4）根據(jù)實際應(yīng)用對數(shù)字化生物教學(xué)資源庫進行調(diào)整，針對在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺。

2 討論

生物課程的實施質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)資源資的優(yōu)劣，本文研究成果將直接應(yīng)用于生物教學(xué)實踐，為目前我國基礎(chǔ)教育和高等教育改革提供探索性經(jīng)驗。數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究，是中央電教館“十二五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中重點關(guān)注的問題。本文正是以此為出發(fā)點，開展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的建設(shè)方法研究，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進行應(yīng)用導(dǎo)向和機制創(chuàng)新。數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的價值還在于其通用性。目前，許多省份都出版了針對該省的生物教材，一些針對教材的實物資源和數(shù)字資源并不能與課程緊密結(jié)合。而教學(xué)資源庫不存在教材的適配問題，可以通過資源的重新整合適用所有的教材，具有廣泛的適用性。

生物是一門實驗學(xué)科，幾乎每一堂課都涉及實驗或演示的內(nèi)容，教師需要通過各種教學(xué)資源的組合和應(yīng)用向?qū)W生傳授知識，展示瑰麗的生物世界并啟發(fā)學(xué)生的探索精神?？傊?，開展生物數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是十分必要且緊迫的。本文提出了建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫的一般性方法，未來還要將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，并總結(jié)出一套行之有效的模式，開發(fā)出實用的應(yīng)用軟件和平臺。

參考文獻

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