李 敏，熱娜·卡斯木，李 莉，張 彤，李玉華

(新疆醫(yī)科大學(xué)1.藥學(xué)院;2.研究生學(xué)院，新疆烏魯木齊 830011)

21世紀(jì)以來，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)。當(dāng)前，我國(guó)已是一個(gè)醫(yī)藥大國(guó)，但是距離醫(yī)藥強(qiáng)國(guó)還有很大的差距，關(guān)鍵在于我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。其重要原因之一就是嚴(yán)重缺乏能夠把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型高層次藥學(xué)人才。研究生教育是高等教育的主要組成部分，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)學(xué)位教育是非常重要的一部分，它針對(duì)藥學(xué)各領(lǐng)域職業(yè)要求培養(yǎng)所需的應(yīng)用性人才。而我國(guó)多年以來主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)性人才，對(duì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)的需求，這與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有較大的差距。

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定新增設(shè)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，這對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型高層次藥學(xué)人才有重要的意義。我校有幸成為全國(guó)首批獲得藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士招生資格的大學(xué)之一。現(xiàn)在研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量問題越來越多的受到社會(huì)和學(xué)術(shù)界關(guān)注，但是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍處于摸索階段，如何達(dá)到《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)?怎樣培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需要的應(yīng)用性人才?都是需要我們深思的問題。本文擬對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程的主要環(huán)節(jié)作一討論，以對(duì)今后培養(yǎng)方案的改革和實(shí)施提供參考。

1 招生

我國(guó)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中明確指出，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生是同一水平。但是現(xiàn)階段，我校應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考研究生時(shí)，仍然首先選擇報(bào)考學(xué)術(shù)性學(xué)位，覺得學(xué)術(shù)型學(xué)位的水平較高，只有未被學(xué)術(shù)性學(xué)位錄取而又不想放棄研究生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，才同意調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。究其原因，一方面是學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展前景不明確，另一方面是專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量尚未達(dá)到社會(huì)的期待與需求。

從招生方面來講，對(duì)于應(yīng)屆本科生需開展碩士專業(yè)學(xué)位招生專題宣傳講座。時(shí)間最好能安排在研究生入學(xué)考試報(bào)名之前，主要是為了幫助廣大考生了解我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，加深對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生積極報(bào)考;也可通過定向、委培的方式，招收醫(yī)藥行業(yè)具有職業(yè)背景的在職人員，使其可以把在學(xué)校學(xué)會(huì)的先進(jìn)理論實(shí)踐在生產(chǎn)一線，解決實(shí)際難題，實(shí)現(xiàn)基層單位和研究生的雙贏。

近3年來，我校藥學(xué)院“研究生報(bào)考相關(guān)問題答疑討論會(huì)”在10月份都會(huì)如期進(jìn)行。每次會(huì)議均邀請(qǐng)了研究生學(xué)院招生、培養(yǎng)、學(xué)位辦公室工作人員及優(yōu)秀的導(dǎo)師參會(huì)，傳達(dá)解讀國(guó)家的研究生培養(yǎng)政策和方向，宣傳專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，為同學(xué)們答疑解惑，指引方向，取得了良好的效果，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)量逐年上升，見表1。

表1 我校2011—2013年藥學(xué)院碩士研究生招生情況一覽表

2 培養(yǎng)方向

近年來，我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)藥學(xué)高層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。第一，藥品是特殊商品，采取有效的監(jiān)管措施，對(duì)保障人民生命健康有重要的意義。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和藥物制度建設(shè)不斷深入，醫(yī)保覆蓋面擴(kuò)大，用藥品種增多，應(yīng)該對(duì)藥品進(jìn)行更嚴(yán)格的監(jiān)管。特別是新技術(shù)、新材料、新劑型廣泛的應(yīng)用，藥品監(jiān)管難度不斷加大，因此需要大批高層次藥學(xué)專業(yè)人才做為強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

第二，以合理用藥為中心的臨床藥學(xué)工作已成為醫(yī)院藥學(xué)部門的工作重點(diǎn)。然而臨床藥學(xué)高級(jí)人才在我國(guó)是極度匱乏的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)至少需要65 000名以上的臨床藥師，而僅以我國(guó)目前高校開設(shè)臨床藥學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)能力，今后十年也只能培養(yǎng)出萬(wàn)名左右臨床藥學(xué)工作人員［1］。所以，為臨床輸送臨床藥學(xué)專業(yè)人才，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥工作的有效開展和我國(guó)臨床藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

再者，我國(guó)已有很多大中型制藥企業(yè)開始自主研發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥，這其中非常需要高層次藥學(xué)專業(yè)人才［2］。

這是社會(huì)對(duì)藥學(xué)研究生培養(yǎng)的新要求，是藥學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指向，是藥學(xué)研究生培養(yǎng)方向的基本依據(jù)，更是增強(qiáng)研究生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究方向主要有6個(gè)，分別是:新疆特色藥材資源研究與開發(fā)、制劑工程與技術(shù)、藥品檢驗(yàn)與分析、臨床藥學(xué)、社會(huì)與管理藥學(xué)和臨床藥理學(xué)。由于地區(qū)發(fā)展水平比較落后，加之我校藥事管理學(xué)和制藥工程專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱，目前對(duì)這兩方面的人才培養(yǎng)較少，是我們今后需要努力完善的方向。

3 課程教學(xué)

藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是應(yīng)用性人才，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)綜合性和實(shí)用性。導(dǎo)師應(yīng)全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長(zhǎng)及研究興趣等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)傾向制定個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃［3］。例如，臨床藥學(xué)方向的可以選修臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，藥品監(jiān)管方向的可以選修法律相關(guān)課程，制藥工程方向的可以選修工程類課程。這樣，本科是藥學(xué)專業(yè)的研究生可以補(bǔ)充沒有學(xué)過的知識(shí)，為實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)形式應(yīng)更多的培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力?？梢越梃b國(guó)外藥學(xué)研究生教育經(jīng)驗(yàn)，由原來的以“學(xué)科”設(shè)置課程，變?yōu)橐浴皢栴}”為中心。把不同學(xué)科的知識(shí)融合到一門課程中講授，以案例為核心，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如模擬現(xiàn)場(chǎng)、正反方辯論等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力會(huì)有很大的幫助。

另外，還需重視研究生的人文、社會(huì)科學(xué)課程，如人際交流與溝通、心理學(xué)、學(xué)術(shù)和職業(yè)道德等。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、交流溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)操守等。這些同樣是社會(huì)對(duì)研究生的重要素質(zhì)要求之一［4］。

我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分30分，具體見表2。

表2 我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)及學(xué)分要求表

4 實(shí)踐培養(yǎng)

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用高校與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”［5］。高校有豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、完整的培養(yǎng)體系，產(chǎn)學(xué)研基地如制藥企業(yè)或醫(yī)院，直接面向市場(chǎng)面向患者，更加了解本專業(yè)在科學(xué)研究的需求，而且基地?fù)碛袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和廣闊的實(shí)踐場(chǎng)所，可以解決學(xué)生在學(xué)校里培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)、教育質(zhì)量不高的難題。同時(shí)，通過這種形式，高校可以獲得更多的資金和科研項(xiàng)目，滿足研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，而產(chǎn)學(xué)研基地也可更快更好的發(fā)展。

在基地的實(shí)踐過程中，可以根據(jù)研究方向的不同，安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容;也可根據(jù)雙方需求，制定不同的方式，如:在規(guī)模較大的企業(yè)，以企業(yè)導(dǎo)師為主，高校導(dǎo)師為輔;對(duì)于處在成長(zhǎng)期的企業(yè)，以學(xué)校導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔;或者把企業(yè)項(xiàng)目帶到學(xué)校完成，就是學(xué)校常說的橫向課題［6］。

專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐培養(yǎng)可多向歐美發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒學(xué)習(xí)。例如，美國(guó)的Pharm.D模式不要求發(fā)表論文，強(qiáng)調(diào)臨床教育和實(shí)踐訓(xùn)練，我們要改變以往“做實(shí)驗(yàn)，發(fā)論文”的傳統(tǒng)培養(yǎng)理念，盡快開展符合我國(guó)實(shí)際情況的專業(yè)學(xué)位研究生教育［7］。

通過深入的實(shí)踐培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力、健康的心理素質(zhì)、高度的社會(huì)責(zé)任心，成為真正的實(shí)用型人才。

我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生通過課程學(xué)習(xí)之后，先進(jìn)行1w的崗前培訓(xùn)，然后根據(jù)課題的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的輪轉(zhuǎn)，其余時(shí)間隨導(dǎo)師工作，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，如進(jìn)入藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)院臨床藥學(xué)部、藥房、政府部門或研究所，為期兩年到兩年半。結(jié)束后需進(jìn)行實(shí)踐能力考核，內(nèi)容包括專業(yè)理論、專業(yè)英語(yǔ)、綜合實(shí)踐能力。其中，綜合實(shí)踐能力考核主要考核研究生是否具有規(guī)范的職業(yè)技能操作和獨(dú)立處理本學(xué)科常見問題的能力，由學(xué)校按照學(xué)科組成考核委員會(huì)進(jìn)行，時(shí)間安排在第三學(xué)年(1)學(xué)期末，考核通過者計(jì)8學(xué)分。

5 質(zhì)量控制

質(zhì)量控制以培養(yǎng)目標(biāo)做為依據(jù)。首先，只有修夠理論課程學(xué)分的研究生才能進(jìn)入第二階段的實(shí)踐培養(yǎng);其次，只有通過開題并經(jīng)過不少于12個(gè)月的研究，才能進(jìn)入論文預(yù)答辯環(huán)節(jié)。再次，學(xué)位論文要體現(xiàn)實(shí)用性。論文側(cè)重于將現(xiàn)有的理論和定律運(yùn)用到實(shí)踐中，并創(chuàng)造出新的價(jià)值，體現(xiàn)出研究生分析和解決問題的能力，可以是專題研究、案例解析、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等［8］。

另外一個(gè)有關(guān)質(zhì)量控制的重要建議是把藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證接軌。美國(guó)的執(zhí)業(yè)藥師必須獲得Pharm.D學(xué)位。這種執(zhí)業(yè)資格考試與專業(yè)學(xué)位教育的銜接，使專業(yè)學(xué)位教育擁有較高的社會(huì)認(rèn)同度，也使美國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育享譽(yù)世［9］。

由于國(guó)情不同，雖然我國(guó)藥學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書種類繁多，但是目前沒有一個(gè)藥學(xué)職業(yè)資格證書與藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育實(shí)行無(wú)縫接軌。有文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果表明，藥物分析工程師、化學(xué)制藥工程師和藥品質(zhì)量檢測(cè)師具有可以接軌的可行性，但是對(duì)于和社會(huì)認(rèn)可度較高的執(zhí)業(yè)藥師資格接軌仍然存在較多的困難，需要政府倡導(dǎo)、立法管理和行業(yè)協(xié)會(huì)的推動(dòng)［10］。

我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定:

(1)在第二學(xué)年一學(xué)期末需進(jìn)行開題并完成一篇本研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述，選定的課題應(yīng)以專業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題為主，具有應(yīng)用價(jià)值;

(2)在第三學(xué)年二學(xué)期的3月15日之前完成學(xué)位論文的撰寫，由學(xué)科5名以上高級(jí)職稱專家組成評(píng)議小組，進(jìn)行預(yù)答辯;

(3)預(yù)答辯通過后，學(xué)位論文采用“雙盲法”由兩名外校相關(guān)專業(yè)高級(jí)職稱專家評(píng)審;

(4)外審?fù)ㄟ^后，由校學(xué)位委員會(huì)指定答辯評(píng)審專家，以學(xué)科為單位進(jìn)行論文答辯;

(5)除了以上質(zhì)量控制的各個(gè)環(huán)節(jié)之外，研究生在讀期間，漢族學(xué)生需通過國(guó)家英語(yǔ)6級(jí)考試，少數(shù)民族學(xué)生需通過國(guó)家英語(yǔ)4級(jí)考試，才能授予學(xué)位。

6 展望

研究生是藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的后備人才庫(kù)，關(guān)系到我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。我國(guó)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，尚在摸索和探討階段，高等教育工作者要改變傳統(tǒng)的研究生教育觀念，以社會(huì)的認(rèn)可為培養(yǎng)目標(biāo)，敢于進(jìn)行大膽的改革。不同地區(qū)、不同學(xué)校的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)各環(huán)節(jié)既要以整體學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，又要以個(gè)體特色學(xué)科背景為基礎(chǔ)，并做好和產(chǎn)學(xué)研基地的有效銜接［11］。通過不斷的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用性高水平人才。

［1］ 蔣 杰，李 沙.港澳及國(guó)外藥學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之借鑒和思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(32):288-231.

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［3］ 張俊秀，楊解人.采用“導(dǎo)師個(gè)性化引導(dǎo)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”模式培養(yǎng)藥理學(xué)研究生［J］.安徽醫(yī)藥，2012，16(2):275-277.

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