陳剛

【摘要】怎樣在單位時(shí)間內(nèi)取得最大的教學(xué)效果，是我們一直在探討的問題。怎樣讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，怎樣讓語文的課堂教學(xué)效率更高，什么是有效的高效的教學(xué)？要做到有效教學(xué)，應(yīng)從興趣、備課、導(dǎo)入、目標(biāo)、方法多方面綜合來考慮。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂教學(xué)；有效高效

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)常見到一些老師，整天忙忙碌碌，提前進(jìn)教室，下課還拖堂，利用早晚自習(xí)來講課，天天有改不完的作業(yè)。是不是這樣就一定會(huì)取得好的成績呢？是不是不這樣拼命地抓時(shí)間、壓作業(yè)，就不能取得好成績呢？我不以為然。教學(xué)關(guān)鍵問題是有效，然后是高效。怎樣才能做到有效教學(xué)和有效作業(yè)呢？

一、什么叫有效教學(xué)

我認(rèn)為有效就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，在教師教授一段時(shí)間后，有了一定的收獲，知識(shí)和能力有了積累和提高，并不是指教師教得多與少，而是學(xué)生真正收獲了多與少。如果只是教師完成了所謂任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)和能力依然在原來基礎(chǔ)上徘徊，無論上了多少節(jié)課，做了多少作業(yè)，其實(shí)都是無效的，或是低效的教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效性包括三個(gè)方面的含義：1.有效果；2.有效 率；3.有效益。既然“有效”是針對(duì)“無效”“低效”而言，那么我理解的“有效”就是通過老師的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。既把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，也把老師從繁重的工作中解脫出來，讓老師有精力與時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的更新與補(bǔ)充或進(jìn)行更高層次的教學(xué)研究，讓學(xué)生有精力與興趣對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、消化、吸收。有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師必須樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。有效性要兼顧到“時(shí)間”與“效益”的關(guān)系，但并不是有效就指在最少時(shí)間教授最多的內(nèi)容，當(dāng)然也不是花很多時(shí)間得到很少效果，而是花費(fèi)合理的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所獲，知識(shí)和能力，也就是聽、說、讀、寫的能力得到有效提升。關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，做到學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)投入學(xué)習(xí)，老師在單位時(shí)間內(nèi)充實(shí)有效地授課，師生課堂上真正地互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同提高，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)填充。

二、怎樣做才能有效？

（一）課堂導(dǎo)入的生動(dòng)啟發(fā)性

記得讀書的時(shí)候，老師常說的第一句話就是：“上節(jié)課我們講到……”許多年以后，當(dāng)了語文老師才知道課堂教學(xué)時(shí)的開場白叫“導(dǎo)語”。但是如果每天都是老生常談的“上節(jié)課我們講到……”學(xué)生怎么又會(huì)被吸引住呢？魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币话銇碚f，成功的導(dǎo)語需要具備哪些要求呢？

第一，具有新奇性。人人都有好奇心，中學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。我們感興趣的不一定就是他們感興趣的，所以我們要下點(diǎn)功夫了解他們。否則，我們導(dǎo)得起勁，他們卻無動(dòng)于衷。

第二，具有藝術(shù)性?！皭勖乐模私杂兄?。”教師進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)力求具有藝術(shù)性，讓他們得到美的享受，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們愉悅。

第三，具有知識(shí)導(dǎo)向性。導(dǎo)語不能脫離教材，必須導(dǎo)向?qū)W生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

（二）課堂目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)確性

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效課堂必須有一個(gè)合適而明確的目標(biāo)，有的老師上課教學(xué)目標(biāo)不明確又分散，多個(gè)目標(biāo)，最后導(dǎo)致目標(biāo)不明，重點(diǎn)不突出，一節(jié)課下來，學(xué)生把握不了重點(diǎn)，教師因?yàn)槟繕?biāo)重難點(diǎn)不集中準(zhǔn)確，處處開花，導(dǎo)致學(xué)生處處要記錄，抓不住重點(diǎn)，最后往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)不明、節(jié)奏不好而拖堂上課，導(dǎo)致學(xué)生厭煩、效率下降。所以一節(jié)課目標(biāo)一定要明確，課堂內(nèi)容一定要適量，要圍繞目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，以免出現(xiàn)教師一節(jié)課內(nèi)容講多了學(xué)生學(xué)不透，上少了學(xué)生吃不飽現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）授課方式多樣豐富性

在語文教學(xué)中，以某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯(cuò)使用的情況是常見的，如果只用一種方式：填鴨式，老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記的方式，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)樂趣。失去探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，失去耐心，變得厭煩。教師是主導(dǎo)，在導(dǎo)的基礎(chǔ)上可以使用多媒體、活動(dòng)等多種方式讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，以取得事半功倍的效果。只要學(xué)生的主體地位有效地突出了，方式方法多樣恰當(dāng)了，何愁無效？

第一，加強(qiáng)溝通、引導(dǎo)自主。

傳統(tǒng)的語文課型，語文老師只重視對(duì)課文分析講解，完全不顧學(xué)生的感受，自己分析完了之后，就認(rèn)為課堂任務(wù)完成。課堂變成了“講堂”，講完課文還不放心，還要講練習(xí)冊、各種習(xí)題集。這是錯(cuò)誤的方法，應(yīng)加強(qiáng)雙向交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生之間加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只是一個(gè)平等的交流者、溝通者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課上進(jìn)行積極地聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

第二，拓寬教材、增刪教材。

對(duì)教師來說，教材和參考書并不是神圣不可改變的，它只是給教師的進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)模板，要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行有差別的使用，不是處處圭臬，而要教師根據(jù)不同情況作出靈活處理。我們注意學(xué)習(xí)報(bào)刊上或網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)美的文學(xué)作品，并引進(jìn)課堂，源頭活水來，學(xué)生才會(huì)不斷地被吸引。教學(xué)以講授為輔，與學(xué)生一起動(dòng)手來賞析，來更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第三，專題實(shí)踐、活動(dòng)為主。

蘇教版語文教材中有許多專題，如：作文、口語交際、名著閱讀、語法以及其他社會(huì)實(shí)踐類等等。對(duì)于這些專題如果只是講解，是相當(dāng)枯燥，我們可以大膽放手。以學(xué)生收集資料、學(xué)生上課、學(xué)生批改作文、演講比賽、辯論賽、講座、觀看影視作品、對(duì)比學(xué)術(shù)研討會(huì)、名著搶答比賽、社會(huì)調(diào)查表、新聞發(fā)布會(huì)等方式進(jìn)行，往往能收到事半功倍的效果，可以大膽一試。

（四）課后作業(yè)的實(shí)效性

課后練習(xí)不在多，貴在精。課后作業(yè)我認(rèn)為主要關(guān)注以下幾方面：適當(dāng)抄寫基礎(chǔ)內(nèi)容，精做課后相關(guān)練習(xí)，著重能力訓(xùn)練，也就是閱讀理解的訓(xùn)練和作文的訓(xùn)練，以及依據(jù)課文來設(shè)計(jì)高效作業(yè)題，有選擇地做完相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在精練基礎(chǔ)上，高效地掌握知識(shí)，而不是死記硬背。應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的動(dòng)口、動(dòng)手作業(yè)。對(duì)聽說讀寫進(jìn)行訓(xùn)練，讓綜合能力得到有效提高。如可以布置有時(shí)間的話要收看《新聞聯(lián)播》，每天早上有感情地朗讀一篇優(yōu)美文章或背一首唐詩宋詞，每天做一篇課外閱讀理解等。而絕不是天天做一些枯燥而單調(diào)的抄寫詞語、背誦課文等死的東西。

總之，語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體地體現(xiàn)了一定的語文教育教學(xué)目標(biāo)。語文課堂的有效性在于帶給學(xué)生聽說讀寫能力的提高，語文課堂的有效性需師生的共同配合和課堂內(nèi)外的輔助。我們一定要努力去思考和鉆研，提高效率，讓語文課堂教學(xué)許多工作首先從“無效”變?yōu)椤坝行А?，再努力爭取變“高效”。只有相互配合得好，才?huì)產(chǎn)生有效，甚至高效。

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（編輯：董 嬌）