劉博+彭本超

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校培養(yǎng)大學(xué)生的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生開(kāi)拓未來(lái)世界的有利武器。在分析高校大學(xué)生創(chuàng)新能力教育的現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上，指出大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和分階段的訓(xùn)練而形成的。因此，要通過(guò)多方面、多層次、多途徑來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著力營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的條件和氛圍，培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。提出基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)；途徑

2013年5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話時(shí)指出，廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提供“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新大賽等多項(xiàng)國(guó)家賽事的平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)。高校結(jié)合國(guó)家要求，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元知識(shí)的綜合及對(duì)多元文化的融合能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取新知識(shí)的能力以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。在第八屆“挑戰(zhàn)杯”組委會(huì)會(huì)議上，有關(guān)部門(mén)專家指出，中國(guó)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力在“挑戰(zhàn)”中得到了大幅度的增強(qiáng)。目前，我國(guó)大學(xué)生特別是一般普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新能力還是較低的。雖然當(dāng)代大學(xué)生都意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，已基本具有了主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行動(dòng)傾向，但在日常學(xué)習(xí)和生活中貫徹實(shí)施做得不盡人意。一方面在認(rèn)識(shí)上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出比較積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；而另一方面又在行動(dòng)上遲遲不能落實(shí)，主動(dòng)作用發(fā)揮不夠、投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑

素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要使每一個(gè)學(xué)生都成為具有創(chuàng)新意識(shí)”創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的人，特別要求使他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，因此教師應(yīng)該樹(shù)立%為創(chuàng)造性而教&的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教育的核心內(nèi)容與根本目標(biāo)。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

學(xué)生的獨(dú)立性和自主性是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的關(guān)鍵因素。素質(zhì)教育要培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的開(kāi)拓型人才，必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性、自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有突破慣性和常規(guī)的創(chuàng)新精神，能夠面對(duì)障礙、挑戰(zhàn)和危機(jī)，不斷地激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和行為，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中就要充分發(fā)展他們的批判性意識(shí)。只有使學(xué)生形成批判意識(shí)，產(chǎn)生批判的態(tài)度，改變他們?cè)趥鹘y(tǒng)教育中那種圍繞老師教材轉(zhuǎn)以及迷信權(quán)威、安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，才能使他們學(xué)會(huì)觀察新事物，形成新概念，獲得新原理，不斷地探索求知，以增強(qiáng)思維的靈活性和深刻性，突破思維定勢(shì)的局限，為提高創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。

2.注重營(yíng)造有利于創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和氣氛。

創(chuàng)造性的形成更多地受到環(huán)境因素的影響，學(xué)生的創(chuàng)造性只有在富于創(chuàng)新性的環(huán)境氣氛中才能順利地發(fā)展起來(lái)。研究表明，如果教學(xué)環(huán)境使學(xué)生情緒緊張，產(chǎn)生了較高的焦慮感、壓力感，那么，學(xué)生的注意力就會(huì)渙散，反應(yīng)遲鈍，感知范圍和精確性縮小，思維的深度和廣度受到破壞，從而會(huì)妨礙創(chuàng)造性思維。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要建立一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，避免用固定的眼光來(lái)看待有創(chuàng)造潛能的學(xué)生；解除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)主動(dòng)性”多樣性”創(chuàng)造性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，既鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，解放思想，積極參加活動(dòng)，敢于懷疑公認(rèn)的知識(shí)，大膽地質(zhì)疑； 鼓勵(lì)學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望與求知的需求，樹(shù)立創(chuàng)造的志向；鼓勵(lì)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有益的幻想。

3.積極結(jié)合課題開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目調(diào)研。

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與與本專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以不耽誤課程學(xué)習(xí)為條件去開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐和科技服務(wù)！在這樣的實(shí)踐與服務(wù)中，會(huì)隱含大量的專業(yè)知識(shí)，需要同學(xué)們創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成任務(wù)。并設(shè)立討論課，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的有效教學(xué)形式，這種形式對(duì)學(xué)生獨(dú)立性要求更高，方法也比較靈活！主要將讀書(shū)”獨(dú)立研究”集體討論和寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告”上機(jī)實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面綜合起來(lái)，效果是明顯的。通過(guò)歸納整理”自學(xué)”研究”探討，能使學(xué)生澄清許多概念上的模糊認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育的保障措施

素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生得到積極主動(dòng)的發(fā)展，以提高他們的基本素質(zhì)！素質(zhì)教育的事實(shí)，要靠各門(mén)課程的具體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)！基于創(chuàng)新教育的原則與途徑，科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的監(jiān)督檢查作用。

1.突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

素質(zhì)教育視社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展為有機(jī)統(tǒng)一體，最大限度地把對(duì)人的尊重和社會(huì)的需要兩者協(xié)調(diào)一致起來(lái)，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高全體學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。用現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)該使人成為具有主體性的人！因此，從某種意義上講，所謂素質(zhì)教育，就是實(shí)現(xiàn)人的主體性教育！只有突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使其成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”依據(jù)和歸宿，才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)提出一定的質(zhì)量要求。也就是要按照素質(zhì)教育價(jià)值觀對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷，即進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教師的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和效果做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程！但傳統(tǒng)的評(píng)課存在著隨意性強(qiáng)”而可比性”穩(wěn)定性”目的性差等諸多不足，無(wú)法滿足對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化”系統(tǒng)化的要求！建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并使之規(guī)范化”數(shù)量化，已成為提高學(xué)校教學(xué)管理工作質(zhì)量的迫切需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng)造性及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的制高點(diǎn)和核心，素質(zhì)教育則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的理想途徑。在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的理論”方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。endprint