蔣春可

摘 要：擔任通用技術學科教學，是機遇也是挑戰(zhàn)。從當初的一窮二白和忐忑不安到現在的小有成績，有艱辛也有歡樂，有迷失也有收獲，但我們都一路走過來了?；仡欁约哼@些年全身心投入通用技術教學實踐，結合本學科特點，發(fā)現了一些教學問題，并努力探索解決問題的方法?，F對通用技術教學的有效性進行一點思考。

關鍵詞：新課改 通用技術 教學 思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0145-02

1 提高教師自身素質是實施教學有效性的前提

作為通用技術教師，必須加強自身的技術修養(yǎng)。很多教師以前都沒有接觸過這門學科，打開課本一看，發(fā)現有很多的知識自己都不明白，而且相關的書籍也很難找到。這就要求在上這門學科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其他版本的課本（我們現在用的教材是蘇教版的，而地質版的通用技術教材也不錯，值得一看），有許多的概念經過對比，自身了解的就比較清楚，還可以豐富教學案例，有利于課堂內容豐富多彩。

為能順利完成教學任務，應該具備自主學習探究新知識的意識與能力，這也是教師自身專業(yè)成長的需要。書籍和網絡都是教師提高自身專業(yè)知識的良好途徑，書中自有黃金屋，如果只是一味地抱怨新學科知識新、講授困難，講不好課也是理所應當，那就不可能成為一名好教師。在沒有專家引領的情況下，校本教研同伴互助、相互學習、自己的教學反思，也是提高教師自身專業(yè)成長的重要途徑。積極參加各級各類培訓也是一個提高自身素質的機會，有些培訓機會也是很難得的，這一點我深有體會。我們應該充分利用好培訓平臺和培訓資源，打開視野，豐富專業(yè)知識，不斷提高自己的教研能力和業(yè)務水平，不斷更新自己的教學理念，在對比與反思自己的教學實踐中進步和超越。

2 精心備課及教學設計是實施教學有效性的基礎

備課是教學永恒的主題。備課效率的高低與備課質量的好壞直接影響教師教學活動的優(yōu)劣。要上好課，要抓住學生的心，就一定要在備課和教學方式上下功夫。備課時要了解學生認知水平，充分考慮到學生的興趣、生活經歷、地域特征等方面的差異，做到心中有數，因材施教。通用技術是一門綜合性比較強的學科，對我們通用技術教師而言，為適應新課改形勢下的教學工作，應該認真鉆研課程標準，吃透教材，看透教參，努力鉆研專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，根據教材內容的理念精選案例，選用教具與學具或親手制作教具。

認真撰寫教學設計。教學設計內容主要包括：教學內容分析，學情分析，教學三維目標，教學重點和難點，教學活動的內容和開展過程（導入、新課教學、學生思考、操作、練習等），板書內容等。我在撰寫教學設計中注意以下幾個方面：

（1）設計技術問題情境導入，激發(fā)學生探究興趣。

（2）充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞教學目標設計各種有效的學生學習活動方式和內容。

（3）設計完整的課堂教學流程，過渡自然流暢。

（4）精選案例，分析透徹，著重引導學生發(fā)現案例所蘊涵的豐富的通用技術知識。

3 激發(fā)學生的學習興趣是實施教學有效性的手段

通用技術課程標準規(guī)定，在教學中，要求學生手腦結合，參與設計、試驗。目前一些學校沒有通用技術試驗室，但教師可多搜集一些資料，案例，圖片，視頻，一些科學的影片，精心制作課件，彌補沒有試驗室的不足，來吸引學生對這門課的關注。教師要牢牢把握通用技術學科具有較強操作性、趣味性與應用性等特點，培養(yǎng)他們對通用技術的興趣，激發(fā)、加強和保持學生學習興趣。具體方法有：

（1）開展豐富多樣的教學活動。例如設計豐富的實踐環(huán)節(jié)，體驗探究的樂趣；開展課堂辯論，活躍課堂氛圍；挖掘課程價值，展現課堂教學魅力，創(chuàng)造豐富的技術學習情境。技術是為滿足人類需求而產生，再生澀的技術原理都有它生動的應用之處。

（2）靈活運用激勵評價，激發(fā)、加強和保持學習興趣。渴望受到老師的表揚和賞識，是學生學習的動機之一，也是燃起學生學習興趣與熱情的催化劑。例如，在樓道走廊燈技術設計實踐中，學生對樓道燈的設計構思提出了很多新穎的想法，如設計一種聲控燈，延時熄滅，既節(jié)省又方便，利用LED燈泡，既節(jié)能又環(huán)保。對于學生的好想法，我及時給予肯定，并指導他們進一步完善構思方案。當學生完成某件作品后，我又在課堂上對各個作品進行評價，突出每個設計的閃光點，并對設計提出優(yōu)化的建議，同時，鼓勵學生進行小組間的互評。在評價中，我真切地感受到學生被他人肯定的喜悅以及參與學習的熱情，也看到他們要學好通用技術課程的信心。成功的教學所需要的不是強制，而是興趣。因此，學生是否主動地、有效地學習，關鍵是在于學生的學習興趣。學科教師有責任、有義務在教學實踐中不斷探索，不斷總結，結合學科自身的特點激發(fā)、延續(xù)學生的學習興趣，提高課堂效率，促進學科發(fā)展。

（3）緊密聯系生活實際，激發(fā)和加強學生的學習興趣。通用技術既是一門技術課程，也是一門生活課程。在通用技術教學時，應選用貼近學生日常生活范圍的案例，讓學生從日常生活中所見所感中得到技術知識并加以提升。比如，在講授“技術是人類為滿足自身的愿望和需求而對大自然進行改造”這一概念時，可以從與人類日常生活緊密聯系的衣、食、住、行進行闡述。為了防寒遮羞，設計了衣服，有了縫制、紡織、印染技術；為了抵御外來侵害，設計了房子，有了建筑技術；為了出行方便快捷，設計了車船，有了交通制造技術等。這些常識雖然淺顯、原始，但是技術就是從最簡單的需要開始的。有了需要技術才能發(fā)展。很自然地再通過對學生隨身攜帶的手機、電子詞典等產品的對照分析，便能直觀地理解技術的發(fā)展與進步以及給生活帶來的方便。這樣，將教學內容與學生實際生活聯系起來，往往能激起學生靈感的火花，能激發(fā)學生學習的主動性和熱情。

4 優(yōu)化教學過程是實施教學有效性的途徑

目前我們學校技術與設計模塊的教學安排，大部分是理論課，以老師講解，學生聽、理解的模式，理論課教學缺乏有效性。學生實踐操作機會少，雖然有很多學校在第二輪次實施之前，裝備了專用實踐室，但不少學校兩個必修模塊上完了，學生還沒有經歷過一個設計活動，沒有一個設計作品。這與課標中多次提到的“要精心選擇范例及與學生實際設計相符的操作內容”、“在學生的技術學習中，技能和方法的掌握、技術能力的形成都離不開基本的訓練”等重視學生設計實踐的理念相矛盾。教師要通過讓學生真正成為課堂的主體來落實教學目標。課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發(fā)揮。endprint

（1）設置合理的技術設計課題，讓學生在技術實踐中親身體驗。 如以“設計一臺適合高中生使用的臺燈”為例，來說明設計分析的基本思路。對于學生來說，臺燈是我們生活中非常熟悉的一件產品，讓學生動口、動腦、動手，這使學生對學習變得興奮不已，大大提高了課堂的質量。通用技術課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識。

（2）在教學過程中，注意自身角度的轉變，從傳授者變參與者，從主動者變引導者，與學生積極互動，激發(fā)學生求知欲，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。運用師生互動的教學模式，讓學生在理解的基礎上更容易地進行記憶，讓學生發(fā)揮想象力親自實踐，真正學有所得，體現學中樂、趣中學，也體現新課改的發(fā)展性、創(chuàng)造性的理念。

（3）挑戰(zhàn)喜聞樂見的案例和素材。通用技術的教學不一定要拘泥于書本內容，教師在內容的安排上可以做適當的調整，替換掉課本中枯燥的、說服力不大的案例和內容，插入有趣的，學生愛聽的案例和內容。當然，一味地迎合新學生的趣味也并不可取，正確的做法是兩者兼顧，尋求既能說明問題而又生動有趣的內容。教師要研究學生，對學生了解得越多，就越能選出合適于學生的教學案例和教學素材。從經驗來看，學生比較喜歡貼近他們生活的案例和教學素材，還有那些高新技術和新事物也能引起不少學生的興趣，吸引他們的注意力。備課時我們可以多選幾個教學素材，然后加以比較，再一個個剔除，最后把比較滿意的、學上感興趣的留下。

（4）在教學過程中遵循因材施教的教學原則。在教學中充分了解學生已有的技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容；還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

（5）在教學活動中注意及時歸納和小結，這將有助于同學們對知識目標的理解。同時進行課后教學反思，認真及時點評作業(yè)，并做出反饋。

總之，提高通用技術學科教學的有效性，要從學生的實際出發(fā)，讓學生真正成為學習的主人，在其中，作為教師要精心設計、充分準備每堂課，并恰當地選擇和使用更適合的教學內容、方法和手段，實現教學過程的更優(yōu)，教學效率與效果更高。endprint