江平英

【摘要】在閱讀教學(xué)中滲透繼承我國語文的優(yōu)良傳統(tǒng)文化的思想，培養(yǎng)學(xué)生具有在主動積極的思維和情感活動中閱讀，加深對語言文字的理解和體驗。

【關(guān)鍵詞】閱讀；整合；基點；時機

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)會閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的重要方面。《課標(biāo)》指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！蹦敲?，如何在閱讀教學(xué)中滲透繼承我國語文的優(yōu)良傳統(tǒng)文化的思想呢？如何培養(yǎng)學(xué)生具有在主動積極的思維和情感活動中加深對語言文字的理解和體驗？

一、構(gòu)建課堂教學(xué)與課外閱讀整合的新型課堂

課堂教學(xué)與課外閱讀整合的內(nèi)容廣泛豐富，必須本著“系統(tǒng)性”原則統(tǒng)籌構(gòu)建，構(gòu)建課堂教學(xué)與課外閱讀整合的目標(biāo)體系。

（一）以課文為中心，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸

如教學(xué)二年級上冊（第三冊）課文《一株紫丁香》時，在學(xué)生感悟到小詩表達(dá)的是學(xué)生對老師的贊美之情時，及時用幻燈打出《永遠(yuǎn)牽掛你——老師》這首詩，教師聲情并茂地朗讀，引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生也同教師一道深情地讀，把整個課堂推向高潮。學(xué)生就在這朗朗的讀書聲中加深了對課文的理解和感悟。再如，教學(xué)第六冊課文《和時間賽跑》時，在課中不僅以惜時的名言警句貫穿，還在引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊所有的事物隨著時間流逝之時，引入朱自清的《匆匆》強化學(xué)生對時間匆匆而過的意識，此時，珍惜時間的觀念就油然而生了。

（二）以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸

如《少年閏土》節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，教學(xué)時設(shè)計了一個填空；（ ）的少年閏土，（ ）的中年閏土。這樣開放性的題目，給學(xué)生的思維開放了空間，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生閱讀的欲望。自然而然地對魯迅的文章《故鄉(xiāng)》產(chǎn)生了閱讀興趣，《故鄉(xiāng)》這篇有關(guān)描寫中年閏土的片段，就很自然地走進(jìn)了課堂，不嬌柔不做作，就“隨風(fēng)潛入夜”般“潤物細(xì)無聲”。 再如，《草船借箭》也是節(jié)選自《三國演義》，在教學(xué)時，設(shè)計了新穎獨特的通過用四字刻畫人物性格特點的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生恨不得馬上就能讀到《三國演義》，展露自己的飽讀名著經(jīng)典的滿腔才情。

（三）以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展

如二年級下冊（第四冊）課文《丑小鴨》選自安徒生童話，并有改編。在教學(xué)時，在孩子們悟到課文所要表達(dá)的人文性后，我把原文呈現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生閱讀安徒生童話故事的興趣，并產(chǎn)生讀安徒生其他童話故事的愿望，由此篇《丑小鴨》延伸向安徒生所有作品。

（四）以各個單元的綜合性訓(xùn)練活動為契機和陣地，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外搜集資料等

這樣的課堂整合新模式，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點、切入點是有效實施課堂教學(xué)與課外閱讀整合的關(guān)鍵。

二、把握課堂教學(xué)與課外閱讀整合的時機

可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類型及教學(xué)的需要，把它安排在不同的時段。擬從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個角度來進(jìn)行整合，建構(gòu)有效的“課堂教學(xué)與課外閱讀整合的課堂教學(xué)新模式”，尋求與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外閱讀課型及操作策略。

（一）開展各項讀書活動，把握培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時機

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會廣泛地閱讀，大量地閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。對學(xué)生來說，有了興趣這一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進(jìn)的。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，教師首先要熱愛閱讀，把孩子領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，教師的示范熏陶作用不可小覷。

因此，我在教學(xué)低年級語文時就利用晨間、課間時間開展“老師伴讀”半小時、開展讀“故事大王”和“識字樂”、做“識字剪報”活動。教學(xué)中年級語文時，注重鼓勵學(xué)生利用大課間和在家的時間讀書。并開展評選讀書大王、“家長與孩子同讀一本書”，還結(jié)合讀書活動開展主題為“熱愛祖國，健康成長”的美文誦讀比賽活動。

（二）立足于課堂，把握培養(yǎng)課外閱讀能力的時機

1.課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。

根據(jù)課文的特點、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，靈活運用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

如教學(xué)《一分鐘》之前，讓學(xué)生了解一分鐘能做多少事，打幾個字、說幾句話等等；收集地震中、抗洪搶險中、疾病治療中一分鐘的重要性。有了這樣的學(xué)前知識儲備，學(xué)生再學(xué)文章，很快就能明確本課所蘊含的惜時道理。再如：學(xué)習(xí)《太陽》《月球之謎》這類課文也必須讓學(xué)生在課前收集儲備相關(guān)的知識。

2.課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。

閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。例如：我在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》之時，就利用多種形式進(jìn)行情感朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中著力語言文字的訓(xùn)練。抓住“樂壞了”“很難過”“再也受不了”“高興得哭了”等重點詞語，感悟人物心情，體會人物真摯的友情。有這樣的感悟后，我適時地整合有關(guān)友誼的名言諺語讓孩子朗讀，如“朋友是雨中的一把傘，能遮擋風(fēng)雨?！痹俪鍪揪涫剑骸芭笥咽牵?），能（ ）！”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。此時“擁有一個好朋友，得到一份深厚的友誼，真美好啊”的感嘆就水到渠成了。此時的插播閱讀，起到了畫龍點睛的作用，把整個教學(xué)情感推向高潮。

總之，對于閱讀教學(xué)，教師只有遵循學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。

（編輯：陳 岑）endprint